科学分配操作活动的三个阶段
(江苏镇江 王兰)
1、在操作活动前：① 材料要紧扣活动目标与要求，做到少而精。② 一次活动不能有太多的任务与要求，力求做到一个活动解决一个问题。③ 将培养幼儿倾听和有序操作的习惯贯穿于日常生活之中。④设计个体操作记录表，便于幼儿展示、交流操作结果。
2、在操作活动中：① 给幼儿充分自主的操作时间。② 给幼儿集中——分散——再集中——再分散的操作、交流的机会。③ 关注幼儿操作过程，发现具有典型意义的操作经验。
3、在操作活动后：① 进行有趣的过渡游戏，自然进入评价环节。② 幼儿开展自主参与式评价活动，借助记录表讲述自己的操作过程与结果，实现同伴间的思维共振，归纳总结属于自己的经验。③ 注重指导梯度，借助有针对性、有层次的评价将幼儿的操作活动引向深入。
抛出话题：令人“痛苦”的评价环节
针对话题展开的讨论：
建设一种有序、分享的课堂文化／特邀嘉宾：南京师范大学教育科学学院 张俊
评价要做到具有教育价值／(江苏南京 束从敏)
重视评价环节中分享的价值／(江苏南京 杨冬梅)
评价开篇要以幼儿发展为切入点／(北京 张延艺)
科学分配操作活动的三个阶段／(江苏镇江 王兰)
我对评价环节提出的三个建议／(安徽芜湖 吴玲)
用积极互动来替代教师的独角戏／(江苏扬州 曹春霞 ）
评价随机而动 快乐无限延伸 ／(上海 周蓓红)
“适时、适当、适量”三项原则／(江苏南京 徐小冬)
让幼儿愿意交流有窍门／(江苏淮安 马瑾）
在评价环节加入多种元素／(上海 陈春莲)
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