针对“有关小组长的困惑”来文集粹
山东省淄博市 刘顺海：
如果小组长只让部分幼儿当，一方面易养成这部分幼儿的特权意识，形成矫纵心理，认为自己高人等。另一方面，那设想当小组长而没当上的幼儿，容易产生心理不平衡，认为老师偏心。这不利于这些孩子的心理健康成长，更谈不上调动他们的积极主动性，促进全体幼儿的健康发展。我的做法是“面向全体，组织竞选，讲究策略，轮流当选”。开始竞选时，那些能力强的幼儿先当选，这就给其他孩子提供了一个学习和模仿的机会。同时，教师应与家长起鼓励那些胆小、不爱表现自己或能力较差的孩子参与竞选，并给予当选、锻炼的机会。让每一个幼儿都有机会表现、锻炼、提高自己的能力，这样对孩子才公平。
湖南省长沙市 刘琰子：
担任小组长是锻炼孩子的好机会，在当组长的期间孩子能有更丰富的生活体验，很多在活动中无法得到锻炼的能力，如，为别人服务的能力，组织管理能力，处理纠纷的能力等，在此时就能有一定的锻炼机会了。面对能力较弱无法完全胜任组长工作的孩子，我想是否可以每次请3－4个孩子一起担任组长，他们有的能力强，那么就可以帮助能力弱的孩子一起进行管理，组长与组长之间相互取长补短，相互配合。
北京市海淀区 黄晓辉：
今年，我担任大班的老师，在开展小组长的活动中，总结出几点经验与大家分享与交流。参观学习，大班幼儿很快就要进入学校了，让幼儿感受学校里小组长的工作，激励幼儿也想当小组长的愿望；表扬鼓励，教师要相信幼儿，敢于让小组长大胆尝试，给他一定的空间。
通过小组长活动的开展，不但满足孩子们的表现欲望、还锻炼了孩子的胆量，更增强了孩子的自信心，为幼儿入学做了充分的准备。
抛出话题：关于“小组长”的困惑
针对话题展开的讨论：
合理利用正确引导／(江苏省无锡市实验幼儿园新区分园 侯敬文)
不要强化孩子的“官”意识／(江苏省淮安市实验小学富康幼儿园 丁 霞)
淡化权力强化责任／(江苏海安县第一实验幼儿园 李雪梅)
明确组长职责体现个体差异／(安徽合肥幼师附属实验幼儿园 何丽丽)
把机会给每位幼儿／(江苏省如东县实验幼儿园桑乃霞)
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