乒乓球有弹性吗
话题：在一次科学活动中，教师提供了松紧带、弹簧、蹦蹦床、乒乓球等材料，让幼儿探索弹性的特征。在幼儿操作的基础上，教师总结了弹性的概念，接着引导幼儿区分弹性材料。一幼儿说：“乒乓球也有弹性。”另一幼儿立刻反驳道：“乒乓球没有弹性。”乒乓球究竟有没有弹性呢?教师愣住了。过了一会儿，教师解释说，因为乒乓球弹起来时并未改变形状，所以乒乓球没有弹性。可那个幼儿坚持说乒乓球能弹那么高，就是有弹性。
我们知道，弹性是指物体在力的作用下改变形状。在力消失后物体又能恢复到原来的状态。在幼儿团科学活动中，有的概念(如“弹性”“力”等)讲深了幼儿听不懂，讲浅了不科学、模糊。
您遇到过类似困惑吗?针对这种情况，您是怎样处理的呢?
针对话题展开的讨论：
[特约来稿]刘占兰：科学探究活动应符合幼儿的年龄特点
科学概念的“深”“浅”之间／(江苏南京 徐杰)
“模糊”未尝不可／(江苏南京 高燕)
把握幼儿科学教育的启蒙性／(安徽芜湖 吴玲)
幼儿有自己的理论／(江苏南京 李秀敏)
将“舞台”留给孩子／(江苏南京 陈莉)
科学≠知识／(江苏淮安 丁霞)
适时引导／(浙江宁波 杨雷飞)
不能顾此失彼／(浙江绍兴 金锣楠)
用另一种方式表达自己的理解／(浙江杭州 张尉强)
应对科学素养不足的策略／(福建泉州 许琼华)
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