规则不应束缚幼儿的心灵和手脚
（南京师范大学教育科学学院 黄小丽)
所谓规则是指人们在日常生活、学习、工作中必须遵守的行为规范和准则。规则普遍存在于幼儿园的一日活动之中。是保证幼儿园各项活动顺利进行的必要前提。
在这个活动中，我们不难发现教师观念上的一个误区，就是把规则看成是一成不变的，而不是相对稳定的。教师过分拘泥于规则，以至于阻碍了活动的进行。实际上，教师应该根据幼儿的活动需要和活动情况灵活地制定相应的规则。规则应该为活动服务。规则只是为了保证幼儿园活动的顺利开展，而不是限制与束缚幼儿的心灵和手脚。
另外，本案例中教师之所以会“依葫芦画瓢”，是因为教师没能真正了解幼儿的内在需要——合作游戏的需要及交流与分享的需要，没能抓住时机，给幼儿提供发展的支架和平台；反而一味为了保障规则和秩序，限制了活动的深入进行。教师完全可以将娃娃家与建筑区之间的活动联合起来，甚至可以鼓励其他区域幼儿的参与。或许一时间活动会很“乱”，但却满足了幼儿的需要。增强了幼儿活动的兴趣。在这种充分的互动中，幼儿获得的发展要大得多。活动中，尽管教师希望运用语言巧妙地阻止幼儿“送饭”的行为，但这只能是治标不治本的应急策略。也正因为如此，教师才会被充满智慧的幼儿以“送水”为理由，轻而易举地给“打败”了。
抛出话题： 区域活动中的困惑
针对话题展开的讨论：
把握好区域指导的“度”/(福建南平实验幼儿园 徐晶)
规则不应束缚幼儿的心灵和手脚/（南京师范大学教育科学学院 黄小丽)
用欣赏的眼光看待幼儿的行为/(明天幼稚集团第十幼儿园 吴娟)
区域的边缘/(北京市延庆县第四幼儿园 余燕）
针对“区域活动中的困惑”来文集粹