静悄悄的变化
(江苏南京 刘淑兰)
面对幼儿“绝妙的想法”，教师并不是只能接受幼儿原有理论或教给幼儿正确的科学知识，而是可以通过施加教育影响促成幼儿发生“静悄悄的变化”。
在这一“变化”中，教师是一个提供机会的人。小班幼儿有着幼稚、朴素的理论，教师应提供机会让他们解释自己的推测，并通过参观奶牛场等活动使他们获得不同于已有理论的信息，鼓励他们利用语言、绘画、游戏等多种方式表达自己的想象、认知。
在这一“变化”中，幼儿原有的理论和事实之间会发生冲突，冲突过后，幼儿有可能依然坚持自己的解释，也有可能建构新的，知识经验。之所以说是“静悄悄的变化”，是因为这都是幼儿的自主建构。我认为，幼儿是否获得科学知识并不重要，重要的是这一冲突以及由此引发的建构过程能促进幼儿思考，提升幼儿的科学素养。
话题讨论： 《草莓奶是怎么来的（小班）》
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