社区资源的有效利用

社区资源的有效利用

作者：周建珠  《幼儿园探索型主题活动案例》 

●探索型主题活动非常注重与现实世界的结合，教师应如何为幼儿的探索创设条件呢?

实录

幼儿园附近新开的一家大型超市引起了孩子们的极大兴趣，他们希望去参观超市。于是，我满足了孩子们的要求。

大多数孩子都有超市购物的经验。但他们还缺乏对超市的仔细观察与研究，因此，这一次“考察”让他们生成了许多问题：

“超市里那么多的物品是从哪里来的?”

“商品的标牌怎么有蓝色、红色、黄色的?”

“超市里的冷饮怎么不会化掉?”

孩子们还兴致勃勃地参观了超市的仓库，看到许多物品堆得很高，就觉得很奇怪：

“那些物品是怎么放上去的?”

“超市中的东西没有了，是不是要从仓库里拿?”

“超市中用的物品与吃的物品是不是放在一起的?”

“仓库里的物品是用什么运到超市里的?”

管理仓库的叔叔被孩子们的一个个问题问得无法招架。超市的工作人员一个劲地夸奖孩子：“你们真行，能发现那么多的问题。”

思考

在探索型主题活动中，由于幼儿探索问题的点与面非常广，幼儿园的课堂教育已满足不了幼儿的求知欲，所以作为教师应该以开放的、积极的态度去迎接幼儿的挑战。为此，教师在指导活动中，应充分利用社区、家长、社会等资源，如：社区资源——专家咨询、家庭访问、活动中心；家长资源——代表各行各业的“教师”；公共设施资源——超市、图书馆、球场、电影院、医院等等。这些宝贵的资源是幼儿园无法拥有的，所以教师在活动中应充分利用，并把它们纳入幼儿园的课程中。只有让幼儿的眼睛“越过围墙”，让幼儿在现实生活中身临其境地进行观察、了解，他们的视野才会更广阔，学习欲才能更强烈。因此，在探索型主题活动中，教师要充分利用社会公众资源，使探索型主题活动的开展获得更丰富的资源。

如实录中幼儿想要了解“超市”，想要去探索“超市”，可是幼儿园中不可能有“超市”。所以，当幼儿的探索问题超过教师所提供的环境或不能满足幼儿求知欲望的时候，教师就应该带领幼儿去实地参观，为幼儿提供一个真实的环境。在真实的环境中，让幼儿自己不断地思考、观察，再思考、再观察，进而对“超市”有了更进一步的感性认识，为以后的探索活动提供了依据。

幼儿通过实地的参观、与专业人员的交流、互动，会更加见多识广。教师要相信幼儿有能力、有兴趣去探索和发现千姿百态的大自然、大社会，“解放孩子的眼睛，丰富孩子的心灵”，他们自然会去亲近自然，融入社会，规划与创造美好的人生。

建议尝试的活动

●在教师的心中应该建有一个可利用的“社区资源小网络”。

●在访问、参观前，教师应做好一些准备工作，如：把幼儿可能要问的问题进行归纳、在访问前与被访问者进行沟通、在访问中教师要起到配合与引导的作用等。