如何分析幼儿的探索行为
作者：徐 慧 来源：《幼儿园探索型主题活动案例》
●在探索型主题活动中，分析幼儿的探索行为将对主题的开展起到什么作用?
实录一
在“恐龙”这一探索型主题活动中，我注意到两个孩子正在兴致勃勃地议论着：“霸王龙的牙齿是尖尖的，最爱吃别的恐龙的肉。”“吃草和树叶的长颈恐龙的牙齿是小小的。”“食蛋龙专吃别的恐龙的蛋，它的嘴长长的，还有点弯，牙齿也是又细又长的。因为蛋很硬，所以只有这样的牙齿才能把蛋弄破。”“恐龙的牙齿是它的武器。”我于是问他们：“你们还知道恐龙有哪些武器?”他们迷惑地摇了摇头。当我们在图书馆一起查找资料时，发现了许多关于恐龙自我保护的趣事：肿头龙是用头去撞别的坏的恐龙的；阿尔泊塔龙用尖尖的爪子把别的恐龙的身体撕破；盔甲龙用骨棒做武器……
实录二
研究“恐龙生活环境”一组的孩子，在翻阅资料的过程中发现了与恐龙死因有关的“火山爆发”，于是他们的话题中开始出现了“火山口”“岩浆”“火山石”“火山灰”等名称，我在事后整理记录材料时，注意到孩子们对探索和再现火山爆发的场景十分感兴趣，于是在下一次的活动前，我就和孩子们去花园中挖来了泥，以促使“火山爆发”这一主题的深入开展。
思考
聆听幼儿的声音和观察幼儿的行为是教师了解幼儿的重要途径，因为幼儿的兴趣和需要都隐含于其中。幼儿正处于直觉行动思维阶段，他们内在的思维往往在具体的一言一行上表现出来，而且在行动过程中，他们的思维还往往有新的发展。所以，通过观察幼儿的言行，可以推测幼儿的思维方式或过程，分析幼儿的所思所想，预测幼儿正在进行的探索活动可能发展的方向。在此基础上，教师就可以选择较适宜的方式去支持幼儿的探索行为，如：帮助幼儿把他们的困惑明确化，启发幼儿开阔思路，为幼儿创设更具挑战性的探索环境等。
如在实录一中，通过倾听，教师发现幼儿的兴趣已从研究各种恐龙的牙齿转到恐龙用以打斗的武器，于是以“你们还知道恐龙有哪些武器”为题，启发幼儿打开探索的思路满足了幼儿进一步探索的需要。又如在实录二中，教师在活动中记录了幼儿的言行，并在其后对已开展的活动进行了回顾，通过分析，找到了幼儿可能发展的研究方向，于是和幼儿一起去花园挖了泥土，促使“火山爆发”的主题开展起来。
建议尝试的活动
●教师可用多种方法收集和整理幼儿作品，以记录幼儿的探索行为，并在此基础上进行分析，发现有研究价值的问题，从而推进主题的开展。