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悉心解读孩子（通用6篇）
总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料，它可以提升我们发现问题的能力，因此我们需要回头归纳，写一份总结了。你想知道总结怎么写吗？下面是小编帮大家整理的悉心解读孩子总结（通用6篇），希望对大家有所帮助。
悉心解读孩子 1
作为幼儿教师，你是否认真研究过孩子的每一个动作吗?你真正洞察过每一个孩子的心灵吗?你耐心聆听过每一个孩子的心声吗?
案例一：早操音乐响了，孩子们有次序地站到红点上。含含跑来跑去找红点，但没有找到，很不高兴地站在了队尾。“含含，怎么了?”齐老师发现了含含的异常。含含没有说话，先看了齐老师一眼，然后低下头去，两只小脚不停地搓着地面。“含含，你是不是没有找到红点呀?”含含点了点头。“没关系，瞧，齐老师也没有红点。来，含含!齐老师和你一起做操。”含含的嘴角勉强向上翘了一下，两只小手在背后绞着，眼睛看着齐老师。齐老师笑了：“含含，你等着。”齐老师迅速跑进活动室，拿来一只红色粉笔，在含含站的位置上重重地画了一朵梅花，这个梅花点又大又鲜艳，格外醒目。那天早上，含含美美地站在梅花点上认认真真地做着早操。
案例分析：含含因没有“点”而产生不满情绪，这是很自然的，因为孩子们在集体环境中有很强的从众心态。也就是说，某样东西不一定是必须有的，但别人有，他也一定要有。对成人来说，孩子的这种表现往往是难以理解和体会的．很多教师处理这样的矛盾．往往迫使幼儿服从，这极易导致孩子心理的严重失衡。在本案例中．齐老一起初“迫使”含含和她一起做提．但难能可贵的是她观察到含含发出的不满信号，及时采取了适宜措施，使矛盾得以化解。
案例二：欣欣入园时蜷缩在妈妈怀里哭个不停。齐老师想把欣欣接过来。欣欣的小手死死地拽住妈妈的衣服，看也不看齐老师一眼。妈妈着急去上班，将欣欣塞给齐老师就走了。欣欣在妈妈走后仍然哭个不停，拒绝参加一切活动，她有时不安地东张西望，有时两只眼睛盯住一个方向发呆。为什么她今天这么反常呢?带着疑问，齐老师拨响了欣欣妈妈的电话：原来，昨天晚上欣欣妈妈和爸爸拌了几句嘴，没想到被欣欣听到了，把她吓哭了。齐老师温和地说：“欣欣，告诉老师，昨天晚上，妈妈是不是和爸爸吵架了?”欣欣一听，眼泪“唰”地下来了。齐老师把欣欣揽进怀里说：“傻孩子，妈妈和爸爸很快就会和好的。告诉老师，小朋友在幼儿园打架吗?”“打。”“他们打架了，老师会让他们做什么?”“拉拉手，变成好朋友。”“对呀，爸爸和妈妈吵架了。欣欣应该做些什么呢?”“让爸爸妈妈拉手，他们就会和好吗?”“当然了，”欣欣一听，脸上顿时有了笑容。为了彻底打消欣欣的顾虑，齐老师让欣欣和妈妈通了电话，妈妈答应了欣欣的要求：回家和爸爸拉拉手。
案例分析：成人往往以为孩子小，什么都不懂。其实，孩子从出生起就一直用纯真的心洞察着这个纷杂的世界。然而，匮乏的知识、有限的生活经验，让他们对身边的事情感到困惑、不安、恐惧等，如本案例中欣欣对父母之间的吵架感到不安和害怕。因此，我们应善于疏导孩子，帮孩子解惑。齐老师的做法值得我们借鉴，她不仅注意到了欣欣发出的各种信息，而且还找到了问题的根源，并巧妙地引导欣欣理解问题，从而化解了欣欣的困惑和不安。
案例三：一天早上，浩浩趴在桌子上小声抽泣着。“浩浩，你怎么哭了?”齐老师拉着浩浩的小手问道。浩浩迅速地用衣袖擦干腮边的眼泪，狠狠地说：“我没哭!”“浩浩，哭了没关系，老师有时还掉眼泪呢，你能告诉老师你为什么哭吗?”“我没哭，我就是没哭!”浩浩大声地表白自己，脸上却一副欲哭不能的样子。下班后，齐老师来到浩浩家了解原因。浩浩妈妈说：“昨天，浩浩撒了谎，我狠狠训了他一顿，并告诉他如果以后再撒谎，我就不要他了；他不但不认错，反而大哭了起来，我最讨厌男孩子流眼泪了，我吓唬他如果再哭，我就真不要他了。”好糊涂的妈妈呀，怪不得孩子受了委屈也不敢哭出来。齐老师告诉浩浩妈妈：孩子撒谎并不一定是在“学坏”，孩子也许只是出于一个美好的猜想，一个美丽的愿望，即使孩子撒谎是不可原谅的，也不能用强硬的方式迫使孩子改正；不允许孩子哭是不恰当的，孩子往往用哭来排解消极情绪……经齐老师一分析，浩浩妈妈认识到自己在教育孩子中的错误，给浩浩道了歉，笑容又回到了浩浩脸上。
案例分析：家长的过高要求往往令孩子感到惶恐不安。有时，孩子还会将这种不安延续到幼儿园内，影响他们在园内的.生活与学习。有的教师遇到这种问题只是安慰一下，仓促了事。而齐老师则不然，她追根溯源，向浩浩妈妈指出了教育孩子的不当之处．让浩浩妈妈认识到自己给孩子带来的伤害，从而取得了浩浩妈妈的积极配合．最终解开了浩浩心中的“结”。
结语：
作为幼儿教师，我们每天面临着繁杂的事务，身心处在重重工作压力之下，我们几乎没有时间和精力去仔细观察孩子的言行举止。孩子哭了，哄哄了事；孩子打架了，批评了事；孩子退步了，谈话了事……长此以往，孩子与我们的距离将越来越远，家长对我们的不满也会越来越多。我们要想赢得孩子和家长，就必须给孩子和家长真正的帮助。为此，我们就应像齐老师那样，时时注意到孩子语言中、目光中、手势中……发射出来的信号，以关怀、接纳、尊重的态度与孩子交往，耐心倾听、努力理解孩子的想法和感受，敏锐地察觉孩子的需要，以适当的方式给予应答，做孩子的知心姐姐，做父母的家教帮手。
悉心解读孩子 2
常常听到教师会说：“我们要关注每个孩子，发现问题及时解决。”“要注意对幼儿进行随机教育。”说的真好。可是在现实生活中，班上三十几个孩子甚至四十几个五十几个孩子，一双眼睛能关注多少，可想而知。说实话，我们用眼睛关注到的不可能是每一个幼儿，只能是一部分幼儿，那我们就要动用全身的`感官，比如听觉、感觉，还要挖掘幼儿的潜能。
小班幼儿刚入园，有的宝宝不善于用语言来表达，只会用“恩恩”来告诉我们他将要发生的事情，比如，要小便了，会两腿加紧，“恩恩恩”。这时我们就要赶快让他去厕所，稍一怠慢就会尿湿裤子。
小班小朋友还很柔嫩，体质较差，容易感冒，有的宝宝有了鼻涕，一时紧张说不出话来，就恩恩恩恩”不停，直到教师看到或者热心的宝宝告诉老师，才提醒他去拿餐巾纸擦鼻涕，解决问题。
在幼儿的一日生活中，“恩恩恩恩”的现象不少，我们教师不仅要告诉幼儿有事要主动告诉老师，还要留意和观察，及时发现幼儿的“恩恩”，发现问题及时解决。做有心人、细心人，成为幼儿神圣的保护神。
悉心解读孩子 3
上一周，和邻校两所学校一起开展了听课研讨活动。听了两节二年级的数学课。于是想把自己的几点思考写下来。我不知道写下这些东西对教师有没有用，这些是不是很多同行朋友思考过或感兴趣的问题。但我想原原本本地把自己的一些零碎的思考所得记下来。因为对自己有用，可以借文字的表达来整理自己的一点片面而零碎的想法。另一个希望是，但愿引起广大教育同仁的思考，关注我们的课堂，关注学生的学习。
你教给学生正确的知识了吗？
在听课中，我常建议老师，有时不妨把自己假想成学生来听课，也许你会有不同的新的发现。
带着这样的假想，在听完学校的年轻老师的《辨认方向》后，不知为何，我心里不禁冒出了这一连串的问题：我们是不是教给了学生正确的数学知识？还有，在某种程度上，我们是不是误导了学生，限制了学生的思维？在日常生活实践中学生是否能够运用这些知识？一节课，应当教给学生什么，学生可以学到什么。学完这节课后，我把自己假想成学生，我想我应该会得到这样的知识：标准的平面图记得更牢了。也学会了能很快说出站在我前后左右的人所在的东西南北的方位。但是，除此之外，仅此而已。这当然也是教学的任务之一。但是，我认为，应当告诉学生，上面的平面图、游戏，都有一个前提，那就是假设上面或前面是北面。还应当跟他们讲一些日常生活中辨认方向的办法。这些虽然不是这节课要学的主要内容，但却是所学知识的重要补充。可是在教学中，老师连一句话也没有提及。也没有任何一个学生提出任何疑问。
我始终有这样的想法：任何知识，尤其是对小学生来说较为抽象的数学知识，应当尽可能地与实际生活与联系，因为只有在运用中，才能使课本的“死”知识和学生的思维真正变得“活跃”起来，加深对所学课本知识的理解，才能培养学生的创新精神和实践能力。
你会解读孩子的语言吗？
在课堂教学中，你能够用心、耐心倾听孩子的每一次发言吗？你能够从孩子稚拙的语言表达中捕捉其思维的火花吗？这决定了课堂中师生能否进行良好的互动交流。也是每个教师应当具备的教学素养和教学技能，如教师的引导技巧、课堂应变能力等。
在《辨认方向》一课的教学中，有这样一个环节。老师问学生：为什么动物园在学校的东北方向？一个学生这样回答：先去东面的邮局，再去北面的动物园。尽管学生的表达不是老师希望的准确而完整的.标准答案，但是，我想我们是否可以这样解读这句话的：动物园所在的这个方位，既包含了东面，又包含了北面，所以东“加”北就“等于”动物园所在的东北方向。在这里，我认为我们可以给学生一点必要的鼓励，或者再对学生作一点语言表达上的引导。但是很可惜的是，因为无法读懂或不喜欢这样的回答，老师很快便否定了学生的回答。在这里我认为，作为一个年轻的低年级数学教师，很多时候应当考虑到这两点，一个是数学的学科特点，对数学知识、概念的表达要明显难于语文知识。一个是低年级孩子的年龄特点，他们以具体形象思维为主，不善于抽象的逻辑思维。在课堂上，我常常发现，很多孩子，尤其是年龄越小或特别不擅长语言表达的孩子，即使他们已经有了好的想法或答案，但却无法将自己的意思、思维用语言表达出来。还有这样的情况，他们有时候因急于表达或紧张，在表达的时候漏洞百出，言不达意。这便决定了，在课堂教学中，教师应当学会并善于解读孩子的各种语言，学会耐心倾听，这也是我们在长期的教学中需要不断锤炼的教学技巧之一。
新授课教学应如何把握好知识的拓展延伸？
两节题为《辨认方向》的新课教学，第一节课执教的是林老师，在学了四个新的方向后，他将后面的很长一段时间用来练习或做有关的方位游戏，让学生指认各个方向的方位。但在此过程中，很多学生的反应都比较慢，有一部分学生总是指错方向。而这样的问题在第二堂课中却没有出现。很明显，问题在于，第一节课林老师依据的不是以前学过的标准平面图（上北下南左西右东）。而是把东的方向换到了前（上）面，我想，这即使对于一般老师，要很快辨认出各个方向也不容易。所以很明显，老师的想法——提高学生的应用能力，这一点当然是好的。但是要求确实有点高了。因此，在评课中，我们针对这一点提出了这样的问题：在一节课中，关于知识的拓展延伸，要怎样安排才合理？
我们知道，在一节新授课的教学设计中，一般都会有一个所谓“知识拓展延伸”的环节。简单说来，就是在完成一节课知识教学的学习基础上，提高一点难度。那么，一节课中，需要在有限的时间里完成教学任务，而为了让学有余力的学生吃得饱，吃得多一点，那应当如何把握好这个“拓展”，的度呢？这是教师备课、上课时经常要面临并需要权衡的一个问题。对于这点，我的经验和建议是，可以从三个方面来视情况来考虑并灵活处理：一是考虑学生的学习水平和知识基础。因为我们接手或上课的班级学生的学习水平各不一样。二是根据学习内容的难度、知识容量而定。比如：有的教学内容难度较大，所要掌握知识的容量又较多，便不宜在一节课里硬挤出一个环节、时间来进行“拓展”。三是根据教师自身的教学经验、教学风格而定。大家都知道，学生学什么和怎么学很大程度取决于教师怎么引导以及引导的技巧。毫无疑问，引导学生学习有点难度的知识内容对教师的知识水平、教学能力等都会有更高的要求。
关于课堂教学，还有许多值得我们长期思考和探讨的问题。这是我原本打算再谈的几个问题：评课的目的是什么？评课者应有什么样的心态？怎样才能有效的备课、评课？你是个有效率感的老师吗？因为时间关系，也知道自己的观点很肤浅片面，这里不再写下去。只是希望我的这样一点浅陋的思考能起到一点抛砖引玉的作用，期待与同行朋友们一起携手，对课堂进行持续的关注以及深入而本质的思考。
悉心解读孩子 4
一、聪明妈让孩子每天做一些快乐的运动
对于儿童教育，聪明的妈妈懂得遵循“教育应该在厌倦之前结束”这句话。现在，很多家长都主张快乐教育，也就是说教育过程应该能让孩子感到快乐，其实，最简单的方式就是让孩子每天都做一些快乐的运动。孩子出于生长的本能，是需要运动和能量的补充，所以家长不妨鼓励孩子每天都做一些快乐的运动。
有一位妈妈这样传授自己的育儿心经：
在小斯宾塞学习一段时间后，我经常带着他从镇上跑步到德文特河边，让孩子在那里纵情大喊大叫一阵，和他一起用石块在河中打水漂，比赛谁打得多，或用泥沙堆城堡，比赛堆得快。我和孩子放松身心，一起深呼吸夹杂着苜蓿草气息的河水气味的空气，欣赏夕阳在对岸的小山坡落下，看着它将金黄绛紫的余晖洒在丛林和教堂的尖顶上。这个时刻是一天中最让人惬意的时候了。斯宾塞更像一只小牧羊犬，又跳又闹，这对他来说无比美妙。虽然，这一个时刻我没有向他传授知识，但这确实成为了快乐教育的一部分。我经常在反思，如果家长们都能带上他们的孩子行走、放松于河岸边，这无论是对孩子还是父母都是大有裨益的。
孩子的心智成长和身体的成长是一样重要的。心智和身体一样，添加的东西超过一定的程度就不能够被吸收，如果不被吸收，这些东西就不能成为心智中的一部分，应付完考试或达到了家长的要求之后，这些东西很快就会被孩子所遗忘。而且，这种强制性的教育方法还会使孩子对学习产生抵触，从本能上厌恶学习。
所以，我转换方式，把和小斯宾塞到河边的运动，进行快乐教育。这项与知识传授完全无关，却关系身体和情绪的活动，它的效果是令人惊讶的。有时，我因为有其他工作要做，不能和小斯宾塞一起跑步，他就在学习一段时间后自己跑到河边锻炼。他后来在一篇文章中回忆说：“这就是我为什么热爱生活，热爱德文特河，热爱家乡。”
事实证明，每次运动后，小斯宾塞对学习的兴趣没有丝毫的减少，反而会大有增强。我庆幸，传统教育中由于过度教育给孩子身体带来的伤害，小斯宾塞得以避免。
我希望父母和老师要重视这一点：从胎儿期到青年期，孩子身体的'成长和心智的成长重要性是等同的，而且童年时期孩子身体的成长更显重要。
所以，聪明的妈妈懂得放弃填鸭式的教育，重视孩子的身体成长，让孩子每天都做一些快乐的运动，达到身体与心智的平衡发展。
悉心解读孩子 5
在家庭教育过程中，随着孩子渐渐开始长大，家长们会发现孩子开始不听话了。面对孩子不听话的问题，家长们都很烦恼。
其实，孩子在成长过程中，其心理是不断变化的。随着孩子不断地学习、成长，孩子也开始把学到的知识运用到与家长的相处当中。有时候家长会发现自己的孩子开始不同意自己的观点了，开始跟自己讲起了道理。从儿童心理的角度看，这是孩子希望自己被认同的一种自我意识的表现。家长在与孩子相处的过程，应该学会解读孩子的心理，只有这样才能在家庭教育中少走弯路。
孩子如果与家长顶嘴，家长会觉得很生气。在孩子没有收拾好玩具的时候，作为家长通常会拿不许看电视作为威胁。孩子不但不听话还说他自己有权决定做什么。如果家长关掉电视不让他看，他就叫起来：“你这是在干涉我的自由。”此例孩子的话，可以说每句都在理，且能够维护自己的权利，他的行为本质没有错。他只是欠缺尊重父母，但前提是父母也没有尊重他。这个时候父母可以不再言语，事后与孩子讨论：父母希望他立即收拾玩具，他是否应该接受？他希望什么时候收拾玩具，父母是否也可以接受。
孩子到了叛逆期，会用行动来表现自己的不开心和不接受，让家长生气。孩子的模仿能力强、对人际关系也很敏感。若处在良好家庭人际环境中，孩子就能发展出好的人际关系。父母忽视家庭人际（夫妻之间、长辈之间等）沟通或大人之间戏谑、嗔怪的行为，年幼孩子看到的是表面，而孩子的模仿性很强，就学会了。成人之间多进行交流，互相理解，多做正向沟通。孩子将很快学会并反馈给你，令你欣喜万分。
还有更加令父母烦躁的情绪就是大哭大闹，特别是在公共场合，让父母受不了。倾听孩子并适当满足他。超市不是天天去的场所，带孩子去一趟，给他买块巧克力也不算过分。若肯定不能满足他，就不要带他去超市。面对超市琳琅满目的诱惑，孩子若什么都不要，也非正常现象。
孩子在成长的过程中，不同的年龄段会表现出不同的'特点。家长在家庭教育中要多了解孩子的心理特点，学会解读孩子的心理，这样在与孩子相处过程才能游刃有余。作为家长，关键是清楚孩子心理的需要，然后才能对症下药，如果家长对孩子的心理特点不够了解，在教育孩子的时候往往会激起孩子的反感。
悉心解读孩子 6
一、如何教育孩子感受美
孩子的心灵质朴单纯，孩子的眼光纯洁无暇，应该让孩子学会从大自然的自然美景中去感受和欣赏自然之关和艺术之关。如果孩子其有能够看到关的眼光，能够感受到自然之美，那么他一生的生活将会充满五彩斑澜的光彩。
什么叫做美?自然就是美。当你在明眉的阳光下，看到枝头金黄色的秋叶在光波中颤动，或者来到池边柳树下俯吞那蓝天白云在水波中荡漾，你会有一种说不出的块乐感，这种感觉就叫做“美’。自然之关始终不是艺术家能完全达到的,你看那空中的光和色，那花草的动和静，还有云水的波澜,有什么艺术家能够把这一切都表现出来呢?自然之哭是一切美的源泉，是一切艺术的范本，培养孩子的艺术感首先要从培养孩子欣赏自然之美开始。
自然环境是大自然斌予有机体生活的天然条件，大自然是丰富多彩、千姿百态的。把幼小的孩子带到大自然的环境中去，不仅可以开拓孩子的视野，丰富孩子的印象，而且广阔的自然环境充满无尽的奥妙和知识，它丰富的形、色、声、光和它那无处不在的水、土地、空气、阳光等也以神奇的自然之美极大地吸引着孩子的目光，使孩子可以在真实、鲜明、活生生的环境中感受和体会自然之臾，体会和观赏神奇美丽的大自然不仅能够使孩子学会欣赏自然之美，也是对孩子智力的最好开发。
带孩子到自然环咬中去，不要只是让孩子呆在户外，而是要积极引导孩子观察和欣赏大自然。例如在初春的时节可以带孩子去寻求存的气息。在田野里认真的观察在冰雪开始融化时，小草是如何慢慢地萌芽生长的，当湿湿的春风徐徐吹来时，带孩子到公园里观察花带是如何萌发、绽放的，柔软的柳枝儿在春风中荡漾，金色的迎存花在阳光下灿烂地怒放，枝头上小鸟在欢乐地歌唱，让孩子体会大地复苏、万象更新;夏季里日观彩云夜望月，看小菏才露尖尖角，便有蜻蜓立上面，在秋高气爽的秋天，带孩子登高望远，让孩子领略漫山红遍，层林尽染，霜叶红于二月花的美景，在寒风呼啸的严冬，让孩子体会什么是梅花欢喜漫天雪，冻死苍蝇未足奇;当大雪纷飞时让孩子观赏大地一片银白、琼楼玉阁，千树万树梨花开的万千景象。
二、有关教育的原则
1、把持底线
任何父母都希望自己的孩子开心，不喜欢听到当你阻拦他的计划进行时他所发出的尖叫。
父母教育中心的研究表明，教育在孩子六个月大时开始己初见成效。所以，你越早开始把持和孩子打交道的'底线，效果越好。
一个孩子要逐渐融入社会，他需要知道怎样区分自己和别人的合理权力。教育者说：“要想有效把持给孩子设定的底线，你必须学会面对孩子在某些情况下不快的哭泣。”
明确可接受行为和不可接受行为的分界线，让你的孩子明白界线是什么，以及孩子跨过界线后会发生的后果。从今天做起，每天都做到，保持一致。
2、别打击你的孩子
当孩子的行为出现了问题，很容易引起了父母的反应，如命令式的：“立刻把你弄脏的地方打扫干净”、威胁式的：“如果下次再迟到，就惩罚你”，或者在冲动之下，带点讽刺味道：“如果你不能把头贴到肩膀上，那么也就忘了那事吧。”心理学家认为：“这样的语言向孩子表达了一种责备的情绪，会使他们感觉不被父母爱护着，或者遭到了不公平的指责。”
如果你这样说：“亲爱的，电视声音这么大让我难受。我和你爸爸都听不到对方说话了。”这样简单的语言，也比唠叨叨叨的埋怨好。孩子心里会想“妈妈在向我唠叨了，其实我并不想打扰他们谈话的。”
父母常犯的错误：将“从我出发”的信息表达成了“从你出发”。很容易犯这样一个错误，语言以“我觉得……”开头，而后面跟随着某种污辱性的语言，而当时你自我感觉正在进行有效的沟通。比如说“我觉得你很自私”与“你很自私”有一样的效果。试着向孩子表达具体的感情和具体的事情：“那些家务事本来你答应了要做的，现在让我做了，我感到精疲力竭。”
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