不一样的蝴蝶造型
（江苏南京市游府西街幼儿园 吴艳）
在中班韵律活动“绿毛虫”中，我请幼儿创编毛毛虫蜕变成蝴蝶飞舞的造型，孩子们很快摆好了造型，我说：“真能干，你们还会再摆一个不同的造型吗?”孩子们大声地回答：“会!”可我发现第二次造型与第一次造型相比变化不大，于是我又让孩子进行了第三次创编，不料造型变化依旧不大。
我很奇怪：“咦，你们创编的蝴蝶飞舞的造型怎么都差不多呀?大家想想可以怎么变换造型。”孩子们安静了下来。过了一会儿，小菲说：“老师，我观察过蝴蝶，它飞的时候翅膀有时高有时低，所以我们的手可以有时摆高一些，有时摆低一些。”贝贝说：“蝴蝶翅膀有时合起来，有时张开，所以我们的手也可以做合起来或张开的动作，这样造型就不一样了!”我很高兴地说：“对，手不仅可以摆高摆低、张开合拢，还可以怎么变化呢?”“作左右或前后的位置变化。”我又问：“除了手可以变化外，还有哪些身体部位可以变化呢?”孩子们议论纷纷：“头、腰、腿、屁股、脚……”我又问：“如果手和脚结合起来可以有多少种变化呢?”我刚说完，孩子们就开始比划起来。“手向上的时候脚可以向前伸。”“手向上的时候脚可以向后点地。”“脚可以抬起来。”“脚抬起来时可以一只手在前面，一只手在旁边。”……“哇，光手和脚就能摆出这么多造型，如果再加上其他部位的动作，变化肯定更多。”“老师真聪明。”我笑道：“你们也很聪明啊，你们只要平时多观察、多思考，一定会更聪明的。现在我请你们再摆一次造型，有信心和别人不一样吗?”孩子们异口同声地回答：“有!”这次创编的蝴蝶造型有了很大的变化，真可谓丰富多彩。
创造不是“无中生有”，而是有规律、线索可循的，教师不能简单地要求孩子做出与别人不一样的动作，而应给孩子提供具体的创造线索。在这里，我在孩子自主探索的基础上，巧妙地引导孩子通过身体各部位的方位变化以及身体部位的不同组合创编蝴蝶飞舞的造型，不仅让孩子们积累了丰富的经验，学会了这一创造技能，也为孩子们今后的自主学习提供了有效的支持。
来源：《幼儿教育》2007.9