像“僵尸”一样跳起来
今天带着7名要验“血铅含量”的孩子去洗手，洗完后孩子们东摸西摸又把手弄脏了，于是又去洗了一遍。
这回我学聪明了，请孩子们把手举得与肩同齐跳了跳，就随口说：“看!老师像‘僵尸’一样跳呢!”孩子们也玩得很高兴，举着手很认真地跟我做动作。
这时，班上的老教师善意地劝我说：“怎么能说老师和僵尸一样的跳呢，还让孩子们也学!这话孩子回去传给家长听多不好!以后别说这样的话了!”可我认为孩子们所接受的教育信息并非都要是美好的事物，也可以适当接触一些“不良”的事物，更何况“僵尸”一跳一跳的是一个复杂而科学的常识。传说在15世纪，英国医学院的学生为了做解剖，夜晚常会去无人的墓地盗尸体，然后把它们背回教室。由于尸体是全身僵硬地直躺在棺材里，学生们背它们的时候，尸体的脚会碰到地面，因直立而一跳一跳的。所以现在影视作品中的僵尸都是双手在前一跳一跳地走路……
过去，我们在传统文化教育中存在一种误区，往往以颂扬美好的、优秀的事物来教育孩子们。其实，我认为孩子们应该接受的信息应该是立体的、多元的，就像画素描时不仅要注重构图的正面、侧面，还要有光影的变化等很多角度。生活正是统合了这些正面和侧面，我们虽不能带领孩子们游走全世界，但我们可以为他们创设这样的一个环境，或者说是抓住有效的教育契机，帮助孩子们探求多元的文化。我们应该树立这样一种思想：科学文化是多侧面、多元的，应该也让孩子接受不同侧面的多元的教育，而不仅仅停留在单一的、美好的教育中。