出门不爱说话有社交障碍？
编者按：
从孩子出生那一刻开始，父母就肩负起新的使命——究竟应该如何来培养孩子？什么才是正确的学能发展方式？
日前，应中华医学会儿科分会和惠氏公司的邀请，美国儿童学能专家梅尔·列文教授来到中国，与国内顶尖专家们一起“会诊”中国婴幼儿培养中的普遍问题。
梅尔·列文教授毕业于哈佛医学院，目前是北卡罗来纳大学医学院小儿科教授，兼发展与学习研究中心主任，他的著作——《破茧而出》被列入“2002年纽约时报畅销书榜”，该书受到父母和教育界人士的热烈欢迎。
别的孩子都会了，我的宝宝怎么可以不会呢？
典型案例：楠楠3岁，父母发现很多小朋友已经可以讲连贯的话语了，而楠楠还只会说“灯”等几个很简单的词。于是只要一有时间，爸妈就会“逼”着楠楠学习讲话，很担心他落后于其他小孩。
梅尔·列文：每个孩子都有个体差异，孩子的学能发展水平同样有差别。学能水平是由注意力、记忆、语言、空间排序、时间排序、运动、高级思维和社交等八个系统组成。有些孩子在空间排序系统上较有优势，而语言系统可能会一般，或者表现较差；有些孩子则恰恰相反。很少有孩子可以面面俱到，同时在八个系统上表现得卓而不凡。这也注定，孩子本来就是不一样的，每一个孩子在学能发展上各有优势和劣势。
但是受社会心理影响，很多中国父母喜欢用比较的心态来判断孩子的表现是否理想。“邻居孩子3岁会背唐诗，我们的孩子也要会”、“同事的孩子5岁就会弹完整的曲子，我们的孩子也该做到。”很多家长都会在孩子的培养教育过程中，把其他孩子的“优势一面”作为衡量尺度。
孩子出门就不说话是不是有社交障碍？
典型案例：有位家长很焦虑，因为她家的小孩在家里非常活跃、能说会道，但是一出门孩子就变得不爱说话，在小区里也不和别的孩子说话。这样的孩子是不是在社交方面出了问题？这是不是他的劣势呢？
梅尔·列文：这是一个社会认知的问题，我认为这个孩子恐怕是因为缺乏实践的机会。从客观上说，3岁以前的孩子因为语言的功能还没有完善起来，所以他跟同伴的交流、到外面与别人的交流恐怕都受到一些影响，因此他不太会和外界交流。但3岁以后就应该发展社交认知行为，如果家长给孩子展现自己的机会，多鼓励他、多给他实践的机会，慢慢地他就会适应了。
孩子的注意力有问题 运动是一个过渡的好办法
典型案例：我家男孩今年6岁，从小就很好动，我们全家很困惑，因为他连看电视、吃饭的时候都不安静。我想知道他这样的情况究竟是因为他的运动能力非常强，还是因为注意力方面有问题。
梅尔·列文：我认为这个孩子可能更像是注意力问题。当然，这个孩子可能在运动发育方面有自己的优势，但是不能集中注意力的情况需要进行调整。如果这个孩子喜欢运动，那么家长可以利用他在这方面的优势去培养他的注意力，比如他如果擅长游泳或者球类运动，就可以在进行这类活动中提高他的持续专注的能力。
我的孩子记忆力较好 是不是等于他的智商高？
典型案例：我觉得自己的孩子记忆力非常好，比如很久以前发生的事情，他都能说得很详细，而且对细节的观察非常敏锐。这是不是表明他的智商高？
梅尔·列文：千万不要把记忆能力理解为学习能力，也不能说记忆能力好就聪明，记忆只是众多能力中的一种。家长往往很强调记忆的能力，其实对于孩子来说理解力、创造力和解决问题的能力，都是非常重要的能力。
我非常强调不要过度去关注记忆的能力，而应更多地去关注孩子各方面的能力，这样对他今后的发展才更有利。举一个例子，有位老师要求孩子记住非洲各条河流的位置，并且标识出来，这对于孩子来说是一个很大的压力，与其让孩子单纯记忆这些河流的地理位置，还不如让孩子去想想这些河流对于这些流经国家究竟有什么意义，理解比单纯记忆更有意义。
从零岁就开始学英语 这对孩子是否有益？
典型案例：现在中国的一些大城市，比如北京、上海、杭州，有很多父母在孩子出生不久就去上有英语外教的亲子俱乐部。似乎从零岁开始学英语，正被越来越多的家长认同。
梅尔·列文：我是一个临床医生，我非常注重不同的孩子的学能发展。有的孩子如果他本身的语言能力并不是很好，但是家长又过早地把第二语言灌输给他，在这样的环境下，可能会影响孩子母语的发展。
因此，我认为第二语言应该是基于第一语言比较完善的基础上，再去学习才比较合适。从具体年龄看，如果孩子在7岁的时候，显示出对第一语言较熟练的掌握，那就可以接受第二语言的教育。
在美国曾经做过一项研究，分别对6、8、10、12、14岁的孩子进行第二语言的教学，看哪一组学得最快，结果是14岁的孩子学得最快。因此，对于早期语言学习，比较多的就是影响孩子的口音。
为父母者要察言观色
为人父母，要学会的第一件事情就是观察孩子。
最初是观察孩子的饥寒冷暖，情绪上的喜怒哀乐。而随着年龄的增长，需要观察的领域就越来越多。简而言之，这并不是一件简单的事情。
为什么父母要有观察的意识？因为父母有较多的阅历，更能知道孩子的实际学能发展水平，易于找到孩子的“优势”和“劣势”所在。同时，父母要宽容孩子的劣势，并且要想办法由其优势带动弱势转变。
家长是孩子能力发展的“建设者”。比如对于空间排序好、语言系统差的宝宝，家长可以在陪孩子搭积木的过程中，一边玩、一边引导他多说话；对于运动系统差、语言能力好的小孩，则采用边说话边做动作的方法，来提升其运动系统的发展。
专家建议，家长如果想在早期帮助孩子发展各种能力，应该更多地帮助孩子提高语言能力，比如语言的理解表达能力。
由于孩子都会天然地存在优势和弱势，所以父母一定要做孩子能力发展的“鼓励者”。通过不断寻找方法，对孩子的进步给予热情的赞扬，这样的荣誉和鼓励是孩子发展的最佳原动力。