掌握关心孩子的艺术
做父母的不仅要关心孩子，还得时时留心体察在我们关心他们时，他们又怎样对待我们、对待他人，并善于根据孩子对待我们、对待他人的态度及时调整对孩子的关心，从而使孩子学会关心我们、关心他人----这就是关心孩子的艺术。一名四年级的女孩，从三个月前开始变得学习困难，成绩下降，甚至不愿意上学。家长反复追问后，孩子说她在学校丢失了许多橡皮；还说语文课上做练习时，老师曾让她借橡皮给一位男生，但那位男生没有还橡皮给她，多次向老师反映后，老师不予理睬，还对她有些不耐烦了。于是，家长说：“你这孩子，怎么这样小心眼！一块橡皮算什么？你要什么橡皮，我给你买好了；不要再找老师的麻烦。老师天天要给你们上课，多忙啊，你真不懂事！”可是，孩子仍旧不高兴，对家长的劝说无动于衷，并且更不愿意上学了。作为家长应该看到，孩子因丢了橡皮不愿去上学这只不过是表面现象；其实，孩子虽小，她的小脑袋里同样会想很多的问题，她也有自己的心理需要。
孩子在成长过程中有“被肯定”的心理需要。向语文老师要回自己的橡皮是不被肯定的，老师和家长总是正确的，孩子的正常心理需要总是被否定，因而导致孩子想不通。这个女孩也许非常喜欢和珍惜被同学“借”走的那块橡皮，这种情感应该得到理解和肯定，但孩子得不到肯定；因此，她可能用毁坏、丢弃橡皮或将橡皮送人等方式，来发泄她的不满。
孩子有学习待人处事和被接纳的需要。语文老师对孩子表现出不耐烦，是一种不接纳的态度。可能孩子对老师说话不够礼貌，或是用词不当，但从另一个方面来看，孩子的要求本来是合情合理的，语文老师不理睬孩子的要求，显然是一个错误。虽然只是一块小小的橡皮，但在孩子的心目中，它可能就像成人的电脑和手机那么重要；因此不能说孩子想要回那块橡皮就是“小气、小心眼”，而应肯定孩子维护自己的合法权益与自我保护的意识是正确的。
对于语文老师的行为，家长可以对孩子解释说：“语文老师也是普通人，他不理睬还给你橡皮的事，当然是不对的；或是因为工作忙，他忘记了是他让你把橡皮借给同学的事了。那个男生呢，可能是喜欢你的橡皮，或是弄丢了，就不还给你了。你要允许他们犯错误，你也要想一想，如果是你把别人的橡皮弄丢了，你希望别人如何对待你？”这就要引导孩子学会“换位思维”，尤其对于性格内向的孩子，更要让他学会宽容和原谅别人的错误。有的家长有顾虑，以为说老师有错误就会降低老师的威信；实际上是恰恰相反的，家长不对孩子说假话，才使孩子能够客观地评价老师和家长。家长尤其不应该回避孩子所关注的问题，也不能一味地为老师和其他人的错误行为辩解。
孩子还有学会自我管理的需要。在心理学和教育学中都认为，中小学阶段是训练和培养孩子良好行为习惯的“养成阶段”，因而对孩子的某些问题行为要加以正确的干预，让他学会对学习用品和学习行为的自我管理。在有些中小学生中，还出现了不断地丢弃和购买各种橡皮、笔等学习用品的行为，多是由于家长为了孩子“学习好”，而盲目地迎合孩子的不健康行为。这个孩子丢了许多橡皮，不管是什么原因，都应该告诉孩子：每块橡皮都是工人叔叔劳动的结晶，也是家长的血汗钱换来的，你应该爱护；贫困地区的孩子常常连一块橡皮都买不起，还可带孩子去“希望工程”捐物捐钱，这样可使孩子懂得金钱和学习用品的价值，从小培养孩子形成科学的经济头脑。
孩子也有获得学习乐趣的需要。许多家长总是以学习成绩的高低来评价孩子，却从不理解孩子的喜怒哀乐。成人在产生情绪障碍时，都很难热情地工作，并会受到影响工作效率，何况心理上尚不成熟的孩子！常会有形形色色的外界或自身因素影响其学习情绪。当孩子学习兴趣不高、学习成绩下降时，往往不是孩子不爱学习，而多半是因为有各种原因引起心理障碍，家长不应该只是就事论事，而要耐心地倾听孩子的心声，让他把他耿耿于怀的事情说出来。
对于一个不愿上学的女孩，家长应采取恰当的措施，例如，让她把自己的想法都说出来，可在休息日带她出去玩；也可购买她喜欢的玩具和学习用品。这是对孩子进行心理疏导的一个过程，就像一个人生病，需要活血化淤，疏通经络。有的家长以为，孩子表现好才能给以奖励；可是，孩子在情绪不好和有心理障碍时，更需要满足他的各种心愿，这是通过转移注意力和鼓励的方式，使孩子摆脱消极的情绪，以改善亲子关系。这样做并非宠惯和溺爱孩子，而是表达成人对他的理解，并不需要花许多钱，有时一个小小的满足，就可以转变孩子的情绪。这样，学习与人际关系方面的情绪障碍也会迎刃而解。
我们建议家长对待孩子要“无条件地爱”，无论孩子出现了什么问题，都要永远对他抱有希望。帮助孩子体验成功感，他就会摆脱不良情绪的困扰，开始新的生活。