我和小豆豆的ABCD
A说明白为什么要夸你
故事一：几天前我们带小豆豆去瓷器店，离开的时候，一位头裹黑色长纱巾的中东妇女正蹲着挑选餐盘，无意中挡住了路，走在前面的小豆豆声音清脆地说：“Excuseme！”我们得以通过。走出门外，她扬起小脸，说：“妈妈，她是外国人，应该听得懂英语吧？”我蹲下去，搂着她说：“豆豆，你今天表现得真棒！”上车之后，我接着说：“知道妈妈为什么夸你吗？第一，你这句英语用得特别对，还说得特别大声（因为她有时候比较羞怯），第二，你能想到她是外国人，要跟她说外语，逻辑也特别对。”虽然她不全懂什么叫“逻辑”，但是她因为成就感而有的喜悦却是那么明确。
故事二：这学期小豆豆报了轮滑才艺课，第一次上课学习了站立和踏步。回到家里，有一天穿上轮滑鞋，一次一次练习从跪姿站起，有的时候歪倒再接着练，然后蹒跚地踏步，按老师教的，背手弯腰屈膝，练得非常认真。事后我亲一下她，说：“宝贝，你知道吗？刚才你练习时那认真的小脸真是特别可爱！学什么都要这样专心才学得快。”她显出心满意足的神情。
现在普遍已经接受“好孩子是夸出来的”、“对孩子要多鼓励”这样的教育理念，但我觉得对孩子的赏识应到位，赞扬如果浮泛滥用，就会贬值，一味笼统地说“你真棒”意义不大，说多了也许还适得其反。对孩子的夸奖具体、由衷，她才能从被肯定的那些闪光点获得真正的、有效率的鼓励。因为相同的理由，批评她的时候也力求具体，避免情绪化的“可真气人”、“讨厌”这类说法。
B爱是需要指引的
故事一：有一次我做饭的时候不小心把手划伤，流血了，我特意叫正在玩玩具的小豆豆来帮忙，指点她从医药箱里找出酒精棉球和创可贴，帮我撕开包装、贴上。其实我自己来做这些可能更快更方便一些，但是请她协助，一来是刚好可以示范受伤应该如何处理，更重要的是，我想有意识地引导她懂得关爱别人，并且体会从这种爱的行动中获得幸福感。
故事二：小豆豆最爱吃的水果就是草莓。冬天，有一次，她一颗接一颗吃得津津有味，一玻璃碗的草莓转眼就要吃完了，我有意说：“给我吃一个。”她觉得很意外，抬起头来，说：“都快没有了。”“特别好吃是吧？正因为这样才应该和妈妈分享啊。你不是总说爱妈妈吗？当然要把最喜欢的和妈妈分享了。”看得出她是经过思想斗争才把一颗草莓放到我嘴里的，我夸张地表现出“太好吃了”，然后郑重地谢谢她，让她明白分享不是失去。
爱是一种能力，所以怎样表达爱意是需要学习的，怎样关爱他人是需要引导的。看到她得到一套漂亮的卡通小餐具后，懂得感恩地说出：“爸爸妈妈可真爱我！”的时候，我们体味到欣慰。
C参与和责任感
故事一：正月十五我们计划邀请亲友来家里做客团聚，我们商量那天所有细节的时候，小豆豆始终在场，然后我们告诉她要请奶奶爷爷、大姑一家、二姑一家、叔叔一家，邀请的电话由她来打，但并没有教她说什么、怎么说。让我特别意外的是，她的任务完成得出奇的好，表达得格外清楚，叙述也有层次有条理，还把我们商量时说的谁去接谁，中午在哪里吃饭等等安排都说得很清楚，也很有礼貌，热情而有感染力。真是不能低估了小孩。
故事二：我们全家每次一起出远门，收拾行李时都要让小豆豆和我一同完成，不时问她：还应该带什么呢？和她商量带这个可以做什么用，带那个能干什么。她参与的意见，合理的我一定接受，不太适宜的委婉解释清楚为什么，然后妥协出一种双方接受的解决办法。
教育家说，让孩子真正参与家庭生活中的事务，能看到自己的行为给别人带来的影响，感到自己有价值，并由此而产生自豪感和责任心。
D就让她哭一会儿吧
故事一：豆豆正在看卡通片《星际宝贝》，看到后半段，外星小宝贝被迫要和地球姐妹分离，小豆豆感伤地哭了，先是静静淌泪，过会儿居然呜呜呜地哭出了声。我坐过去，搂紧她，但忍住没说什么“这只是编造的电影故事，有什么可哭的”一类的话。好一会之后再问她要不要暂时不看，以后再看，她带泪摇头，我就不说什么，只以搂抱的肢体语言安慰她，直陪她看到情节“柳暗花明”。
故事二：一个不小心，小豆豆拿滑板车的时候把角落里的花瓶碰倒，摔个粉碎。她哇地一下大哭起来，我看她站的那个地方，不会被碎玻璃伤到，就故意拖延了一下才过去，然后再搂住她说：“不要紧的。”她哭着说：“我太喜欢这个花瓶了！”以前她也弄坏过一些东西，但都表现得无动于衷，无所谓。那么这一次就让她哭一会儿又何妨呢？能被触动，能感到可惜，这样的机会也算可遇而不可求呢。
我觉得“让孩子在快乐的情绪中成长”，不等于剥夺她体验丰富情感的可能。现在的孩子一切都太顺了，说甜得发腻也不为过，很多情感成为稀缺的体验，其实能够在正常的范围内逐一体验到喜怒哀乐，对培育健康的心理利大于弊。（豆豆妈）