儿童“关键期”的优质教育
“关键期”（敏感期）理论，是著名教育家蒙台梭利提出来的，她研究发现儿童的身心发展有敏感时期，不同的方面有不同的敏感期，只有到了敏感期才有可能发生敏感的变化，主要是发展速度的变化，或发生“质”的变化，所以幼小儿童的发展进程往往会发生突变，就是常说的“开窍”了。
儿童的关键期是身心发展的自然规律，具有普遍性。一些常态的儿童关键期如：口头语言发展的“爆发期”是2-3岁，注意力发展的敏感期是3岁半左右，逻辑数学智慧发展的敏感期是5岁半左右。
儿童关键期理论对培育孩子有重要意义，主要是：1、了解儿童各种敏感期特征，可避免矛盾和冲突，分享孩子成长的喜悦；2、把握孩子发展规律，尊重发展的规律，顺应儿童的“关键期”，不可强求也不能耽误；3、若关键期不能得到正常的发展，日后将难以弥补，因此培育孩子要不失时机；4、若关键期得到良好发展，则能起事半功倍的作用，有益于孩子的长远发展，因此要抓住敏感时期施以优质教育。
什么是优质教育？主要是：优质的环境、优质的教养方式、优质的家长（教师）素质、优质的教育内容与方法、手段。
以语言关键期的教育为例。在人生的头三年，具有一种很奇妙的能力，能在三岁以前拥有使用母语的基本能力，这是日后花再多工夫都难以弥补的。三岁以后，口头语言的质量提高，趋于准确与完整，同时，书面语言萌发起来。众多事实证明，掌握敏感期施以优质语言教育，能提升语言潜能的发挥，能促进“听”、“说”、“读”、“写”能力，但前提是给予优质的语言环境。
优质的语言环境是丰富的，多彩的，优越的，这既指物质环境，更是指人文环境，主要是：运用多样性刺激孩子听和说的物质手段，提供孩子喜欢阅览的读物，投放读、写的有趣材料，积极地亲子交流，给予丰富的语言信息，鼓励交往与表达，符合特点的教与学等。为此，要避免单调与刻板，而多样化的有机融合是有效的出路。有一位资深小学教师论书面语言教育说：“识字教学的很多内容，通过趣味识字软件，实现“程序化”学习，效果会更好……”
再例如对发展语言有特殊意义的故事教育，很需要多途径、多通道、多手段的融合。例如：听家长娓娓讲述故事，听CD（或磁带）配乐朗诵故事，看图文并茂的故事读物，欣赏悦目动听的故事VCD，玩一玩好刺激的故事软件……这样，孩子不仅会对学故事兴趣倍增，而且会接受得更多、更快、更好。
北京一所幼儿园研究故事教学的优化，为此，教师在“电脑角”有计划地投放故事软件（主要是《WaWaYaYa儿童双语童话》系列软件），实行课内课外结合学故事，很受幼儿们的欢迎，不仅调动了学故事的积极性和主动性，而且学习效果明显优于不配软件的故事教学。这充分显示了多媒体手段的优越性，可见，在语言发展的关键期适时适当地运用故事软件，有益于优化语言环境，能促进孩子的语言发展。