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混龄教育中的几点惊喜

时间:2021-10-05 16:24:10 家长之友 我要投稿

混龄教育中的几点惊喜

   当初刚接手“混龄班”教学时,我甚至对这样的教学模式产生了恐惧。试想:我该如何进行教育教学?

混龄教育中的几点惊喜

  在此之前自己查阅了一些有关的文章,终于明白了“什么叫┅┅混龄”,明白了通过混龄教育,会对孩子产生有利的一面,但还是总感觉一头雾水。 

 

 

  经过一段时期后,终于在日常生活中让我体会到了混龄教育带给我们的惊喜。

  场景1:有一天,航海与典典为争一把椅子发生了冲突。航海大叫:“包老师,典典枪我的椅子。”典典:“包老师,┄┄。”我看了看他们说:“要是我是哥哥。”航海马上说:“要是我是哥哥那我就让给弟弟,我再去搬一把吧。”

  场景2:有一天快走蒙氏线了,孩子们纷纷端起椅子往外走,只见,妮妮拖着一把椅子往外走。这时,川川不动声色的搬起一把椅子来到她的面前,示范给她看正确的方法。妮妮马上照学。

  场景3:我在为大班的幼儿示范“乘法板”的工作,可是周围还围了一圈中班的孩子,他们也产生了浓厚的兴趣。当我示范后,他们又继续观察大班工作,还不停在一边提问。

  场景4:蒙氏活动中,我会有意识地请部分幼儿充当哥哥、姐姐---即“小老师”的角色。在这段时间内负责来教小弟弟、小妹妹进行各种工作,并评比“谁是最佳小老师”。孩子们积极性很高,有些孩子依次成功,有些孩子当时失败了,不气馁,尝试第二次、第三次,他们还会在一起交流经验。

  场景5;排队了,孩子们会主动地给弟弟妹妹牵到我面前,大家齐声说“托、小、中、大按这个顺序。”

  场景6:玩沙活动开始了,大家首先要将“倒背衣”穿上,只见好几个中大班的幼儿先去帮弟弟、妹妹穿┅┅

  场景7:今天,我们大班组学了这样一首儿歌,我教你们;今天我们小班组学了这首歌,我教你们┅┅就这样,不断的相互分享、交流,共同进步。┅┅

  其实,像这样的场景在班中经常会发生,当我仔细进行回想、思索时,顿悟:原来,这就是混龄的环境造就出来的呀!

  一个儿童在混龄班的角色是动态的,是会不断变化发展的,如从最初的被照顾,发展到照顾别人,从一个“弱者”,努力的学做“强者”,并最终发展成“强者”。随着身体、年龄的增长,他们的心理也在不断的发展变化。因为混龄的特殊性,孩子们的品德、情感发展、个性的发展都比较完善,而且混龄教育对他们认知能力也有帮助。

  但作为新世纪的教师,也应思索混龄教育虽然有优势,但不代表十全十美。我们应发现不足,这要求我们必须具有更敏锐的观察力和教育能力,探索更多的教学方法、内容和手段,相信,还会给我们更多的惊喜。