琴童的家长不好当
溜溜妈妈
我的儿子6岁，学钢琴正好1年，一年中真有不少感触.
其实，当初我并不奢望孩子练钢琴，说到练琴，耳熟能详的事例，大多是，孩子含着眼泪学钢琴，甚至拿刀砍钢琴等。恐怕没有一个家长，当初会想到有这样的结局吧.我自然也不敢轻易地趟这个地雷.
没想到，儿子却主动提出了这个要求，还三番五次地.原来，儿子幼儿园班里，有个他特崇拜的同学正练钢琴，儿子有些爱屋及乌，也一再提出要学练钢琴.我们多次确认后，真的去买了一架回来.其实，确认不确认，对这么大的孩子，本没有太大意义，只不过家长想留些口实罢了，但后来发现，所谓口实，对这么大的孩子，也没太大用处.当然，这是后话不提.不管怎样，假如孩子能多一种感悟生活的途径，也还不错，于是从此开始了琴童和家长的生活.
我觉得对孩子来说，兴趣第一重要，如果孩子不感兴趣，只靠坚持恐怕只会适得其反.其实，钢琴作为玩具，小孩子都挺愿意敲敲打打的，所以，兴趣多多少少有一些，但具体到每天必练一定时间，姿势要好，节拍要准，还有力度，强弱什么的，就不是好玩的事了.我问过老师，他们当初(指长大成人以后)，即便喜欢，也挺烦每天练琴的，何况小小的孩子？
这么小的孩子，既然还指不上自觉性，就得靠家长及老师想办法了，自觉性是慢慢练出来.
我曾经在网上，看到有家长哄着孩子练琴，这一遍弹给小熊听，下一遍给小兔听等等，弹完规定遍数.我的孩子特贪玩，有时抱怨练琴浪费了玩的时间，但他我发现，他喜欢”创作”，于是，我们常常”作曲”，配词(比如，给拜厄基本教程第16首，配上＜下江陵＞，或者杜撰一些打油诗)，互相伴奏唱歌，做操等等，这时孩子就玩的挺开心，甚至弹完了都没觉出来.另外，如果不拘泥于进度，会更好.比如，孩子情绪不好，或曲子难度较大时，先放下作业，专挑喜欢的弹弹，孩子会高兴的两眼放光.溜溜就曾经要求，每弹一遍规定作业，必须夹带一首他最喜欢的，我也就随他高兴，不就是调整调整曲目吗？
周围环境对孩子也很重要，比如，孩子的同学好友是否练琴，家里大人平时的态度(你给我好好练，还是咱们一块练).我同孩子同学的家长，就办过只有三个人上场的比赛，孩子很认真，结果当然是个个受表扬，领奖品，皆大欢喜，过后很久，还津津乐道；幸运的是，孩子幼儿园的老师，也大力支持，经常让班里会弹琴的孩子轮流给大家表演，孩子对此特别上心，平常练习有时还特意准备；另外，我平时常陪孩子练琴，偶尔也上手虚心学习，这样，表扬或鼓励孩子，都很自然--”我又错了，你别笑话我啊””这个我还不会，你教我好吗？”，”这个曲子比较难，谁也不会一开始就弹得好，我得多练几遍才会”，有时，孩子还会给我安排作业，我尽力完成，这样也给自己要求孩子，埋下伏笔.
有人戏言，本为培养孩子兴趣，最后大人反倒琴棋书画的练出来了.从坏的方面说，家长得陪进去很多的时间精力；而反过来，对因小时没有条件而感到遗憾的大人，这也未尝不是一箭双雕的事呢？
另外，老师的选择，当然也很重要，比如，老师自己的水平，有没有对付儿童的经验等等。前者当然标准相对简单，统一，可以受过相当层次的专业教育为限等等，而后者就得家长自己评判了。我有一个同学的孩子，不到5岁时，拜了一个名师，名师勉强收下，但要求甚严。比如，孩子小指天生有些弯曲(指用专业眼光看，常人并不觉得有异)，名师让家长在孩子小手指上，绑上竹棍，睡觉时都不许摘下，直到小指变得合乎规格，孩子哭着求家长也没用。而我的孩子的老师，则不强求孩子一下达到标准，5岁的孩子，手指还没有太大力度，老师只让家长尽量提醒，等孩子慢慢来，大概花了半年到一年时间，才看起来象样一点，孩子当然没有太大反感。
可两种方式，从长远看，从孩子受到的影响看，孰优孰劣，不好定夺。严师出高徒，严师让孩子学会刻苦忍耐；宽容的老师，则教出轻松的学生，孩子的心态自然，但意志没有经过磨练，且达到同样标准，得多费时日，甚至可能到不了同样水平。
记得报上曾登过刘诗昆对孩子哭着练琴的看法，大意是，小孩子都不自觉，但弹钢琴不能等待，等孩子足够自觉时，什么都晚了，所以不管孩子是否乐意，是否哭着练琴，家长严格督促才是要点。我想，这个说法有道理，不过，对不奢望孩子成名成家的我来说，大可不必如此。
总之，坚持其实是对大人的要求(在孩子有足够恒心之前)：大人首先得有此决心，付出比想象大很多的时间精力，其次还要开动脑筋，寓教于乐.
不过，即便有个良好的开端，也要做好心理准备，套用事事儿妈名言：孩子不好好练琴，不主动练琴，是自然的，可以理解的；孩子哪天主动弹了，练得还好，就是大人的福气了.
但愿大人能修来福气，足够盼来孩子主动练琴这一天--假如不是这样，每天只是家长生气，孩子沮丧，我想，家长恐怕得趁孩子对钢琴下手之前，先举手投降吧.
所以，我已经为自己设计好了退路,一定小心观察：真到了那一天，实在不行，就停下来.让孩子喜欢听钢琴曲或别的什么，喜欢音乐，比会不会自己弹，重要的多.