幼儿园培训工作总结

时间：2025-01-09 10:11:54 幼儿园工作总结我要投稿

幼儿园培训工作总结

　　总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它能帮我们理顺知识结构，突出重点，突破难点，我想我们需要写一份总结了吧。但是却发现不知道该写些什么，以下是小编整理的幼儿园培训工作总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

幼儿园培训工作总结

幼儿园培训工作总结1

　　本学期幼儿园内的园本培训以美术教研为主，对于大班的幼儿来说，绘画应该是轻车熟路的。在小班和中班时已经学习了基本的绘画方法，以及绘画各种简单的图画。但是在美术教研的活动中，也出现了一些问题。部分幼儿不会画，不敢画。有的幼儿甚至没有掌握基本的绘画方法。拿起笔，只是停留在画个房子，画个小人，画棵树的固有思维上。在开始的创作中，基本上收到的作品都是这个类型的。孩子们的想象力，并没有完全打开。

　　这个学期活动中，我主要采用先通过美术欣赏、美术创作活动等方式丰富幼儿的经验，提高幼儿技能技巧，以鼓励幼儿大胆画为重点，营造良好的美术氛围。经过一个学期的学习，幼儿的绘画能力有了明显的进步，中班的《小花伞》课程中学习了线描画的方法，在本学期加大线描画的培训，在《趣味手形画》和《乘着热气球去旅行》的活动中都渗透线描画的方法。有了一个学期画线描画的基础，这个学期画起来显得轻车熟路，我引导他们想象各种各样的点、线、面，鼓励他们自己动手画，并创造一切的机会让孩子们画，孩子们对线描画的理解也加深了，画画的经验也越来越丰富了，他们的技能技巧有了明显的提高。

　　在创作过程中，我致力于为孩子们营造一个自由、宽松的作画环境，鼓励并引导他们想象出各种独特的点、线、形状来装饰画面。在每次美术课的评价环节，我注重让孩子们互相欣赏作品并进行评价，对于有进步的小朋友及时给予表扬，让他们对作画充满信心，相信自己一定能画好。在美术活动中，我还鼓励孩子们使用多种绘画工具和材料进行线描画创作，体验创作的乐趣。

　　有了画线描画的基础，孩子们在创作其他类型的`画作时显得轻松许多，不再需要绞尽脑汁去思考如何装饰，画面也更加丰富多彩：画小朋友时，他们会给他们穿上各种图案的衣服；画房子、汽车、轮船、大树、动物时也添加了漂亮的图案。

　　在不断进步的过程中，我发现了一些幼儿存在的问题。孩子们的绘画技能差异较大，有的幼儿对绘画很感兴趣，愿意动手画，进步较快。然而，有几个幼儿对绘画不太感兴趣，性格也比较内向，因此很少主动去画，练习机会不多，进步不明显。在评价作品时，幼儿的评价能力还需提高。大班幼儿应具备足够的语言表达能力，在表达时尽量说完整的话，清晰地传达自己的想法。通过不断表达，他们可以学习和掌握更有效的沟通方式。

　　园本培训中，不仅幼儿的绘画能力得到了提升，我的个人素质也在不断提升。以前上课时，总是会不由自主地感到紧张，即便准备得很充分，有时也无法完整地表达。通过参加园本教研活动，我努力增强自信，在备课时更加充分，并不断练习。现在上课时紧张的感觉减少了，也越来越享受这种课堂氛围。在教研活动中，我不仅学习了如何授课、如何指导幼儿，还在其他新老教师的评价过程中认识到了自己的不足之处，明确了需要改进的地方。我吸取了其他教师的优点，总结并改正了自己的缺点，在点滴积累中取得了进步。

　　相信在未来的园本教研活动中，我会汲取更多知识，提升自身能力，拓宽视野。为今后的教育教学工作奠定坚实基础。

幼儿园培训工作总结2

　　我们在“促进孩子能力发展，促进教师专业化发展”的理念指导下，有序地开展园本培训工作。我们注重内部培养，加强园本培训的力度，积极践行课程改革精神，重视教师的教学反思，推动教师的持续成长。现对一学期的工作进行回顾和分析。

　　一、主要工作进展与成效

　　（一）、以师德学习为出发点，促进教师的师德修养

　　我们认为：对教师的师德培训是一个持续不断的过程，贯穿于教师整个职业生涯。师德是所有教育教学活动的灵魂与基础。师德培训是我们开展园本培训的重要组成部分。我们先后组织了“教育爱”专题系列学习，通过具体案例分析使教师得到启发，并引导教师在工作中进行反思，每次让他们在实践中验证新时代教师爱生、敬业、求知的新内涵。教师们通过体验和学习，深刻理解了作为一名教师应具备的师德，从而更好地进行自我管理，严格执行教师一日活动操作规范，积极落实教学常规，不断提升教学质量。

　　（二）、以专题研究为摇篮，促进教师专业化发展

　　教师的培训任务十分艰巨，唯有大幅增加培训力度，才能提升教师的专业水平，满足素质教育的需求。

　　1、开展新课程的理论学习与实践研讨本学年，我们围绕师幼互动的专题深入学习与研究。开展了师幼互动的理论学习与实践研讨。我们采用专题讲座的方式开展了“师幼互动理念解读”“主题背景下师幼互动内容设计的关键经验”使教师对何为师幼互动以及实施新课程要把握哪些要素有了前面系统的了解。我们不断的通过大组活动把理论与实践进行整合，给予教师专业化发展的支架，不断提升教师对师幼互动的理性认识及实践能力，促进教师专业化发展进程。

　　2、引领开展大教研组专题研究

　　本学期的大组研究活动《户外与室内运动的设计与组织》采用“源于问题”的专题讲座与案例分析方式，开展了一系列研究与互动。在关注新幼师在户外运动组织与实施中的问题基础上，举办了专题讲座“走进运动”，帮助教师全面梳理运动理念。随后，又开展了“早操的组织与指导”、“区域性活动的设计与指导”、“集体运动的设计与指导”等专题讲座，使教师对户外运动的实施有了更全面、理性的认识。针对夏季特点，我们专门组织了室内集体运动的研讨，捕捉到教师在室内集体运动设计与组织方面的问题，通过分组沙龙形式进行指导，使教师从抽象理念走向实践。在这样的大组专题研讨活动中，教师们积极参与群体学习与讨论，注重活动方案设计、专注活动组织与实施，并在活动后优化方案的反思与研讨，积累了大量优质区域性体育活动方案及集体活动方案，为今后研究奠定了基础。

　　3、小组跟进开展教研组专题研究在大组的引领下，我们各教研组的研究紧跟研究的步伐，教研组的专题研究包括：小班、大班“区域性体育活动的设计与组织”，中班“集体性体育活动的设计与组织”。教师们积极参与教研组的研究，并在研究中通过立足实践开展问题的研讨，其中，小班开展了“我是小司机”“快乐的小蚂蚁”等活动。在各类型活动的开展中，教师们注重了情景化的设计运动要领，让孩子的运动在情景中开展，让孩子有任务的意识，角色的认识；注重户外运动对孩子的发展有挑战的理念的.落实，让孩子的运动更有意义。

　　（三）本学期，我们在日常研究的基础上，有序推动教师的实践操作，确保保教工作的落实张弛有度，从而提升教师的保教水平。

　　1、环境创设优化活动一学年，我们结合课程的实施开展了班级整体环境的打造活动，意在通过课改背景下环境的设计与创设，进一步增强教师有效实施课程意识，从而真正发挥环境的潜在教育功能。活动前，先及时的从文本上推荐给教师具体的环境创设理念，又让教师到实地观摩操作。活动中，教师们积极开动脑筋，在借鉴与创新的行动中精心创设了温馨、体现孩子为主体地位的活动环境。教师们在整体规划的基础上，使区域活动的划分上体现以下特点：空间区隔大小兼容（区隔物因虚而异），桌面、地面、墙面兼容（立体化活动），有过道、活动室等室内外兼容（动静交替）的趋势。材料的投放上，教师为幼儿发展的辛勤劳动随处可见，许多学习性的区域材料是教师根据学习活动的内容，有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿与能力，以操作摆弄的方式，进行个别化自主学习的活动。连环式的培训模式从文本到实践给予教师很大的帮助与提高，使教师的环境创设能力得到提高。通过活动，使教师进一步领悟主题背景下的环境创设的内涵，提高教师的环境创设能力。

　　2、源于问题的分析与互动活动本学年，我们对教师案头资料的积累采用了五纸化办公的方式开展，在对教师制定的计划检查中发现了教师写资料中的一些问题，如目标的定位、情况分析的深入性、学期计划中的撰写内容以及撰写的美观性等一系列问题破在眉睫。我们及时的采取了先指导个别教师尽可能的按照规范的要求制定各类计划，然后借助这些案例进行剖析与研讨，帮助教师尽快的理解计划撰写的内容与要求，并对各类资料保底的内容与要求进行整理成文供教师随时对照检查。通过立足问题的培训，逐渐规范了教师的案头资料。

　　二、存在的问题以及相关思考

　　（一）、使用教材中的问题

　　教师对主题的把握、主题背景下活动的经验链接、幼儿经验的积累以及集体活动的定位等方面，需要在未来园本培训和教学实践中进一步完善。

　　2教师在预设活动中，常常以“教师为中心”往往在考虑与关注了预设的主题背景下活动的内容本身时，却忽略了孩子们对主题的经验与实际的需要以及孩子的兴趣。这种顾此失彼的现象是我们老师创造性的使用教材中的一个特点，教材只提供一个操作平台使教师们的专业化水平倍受挑战。

　　3、主题开展中的问题：教师们在主题的设计中不以《指南》为核心，主题开展中缺少教师对开展主题的预设思路，不能围绕主题中的核心经验对主题背景下的集体进行设计，活动选点过大，找不准切入点，对活动价值挖掘不清楚。教师在进行教学活动实践之后，反思能力欠缺，常常不知道该如何反思自己的教学行为。

　　（二）园本研修的问题：园本研修的模式不够宽泛，组长的专业引领不够；教师研究实效性还不够，表现在教研组的研究任务不明确，但在研究的力度以及深度上还不够，教师有研究意识，但在具体的操作中不能提升自己的经验。

　　4、总之，教师培训是我园的一个系统工程，需要我们不断努力，不断探索，每个教师都要树立终身学习的观念，树立生命不息教研不止的思想。

幼儿园培训工作总结3

　　在20xx年上半年，以国家层面陆续公布了两项比较有影响力的文件，《幼儿园教师专业标准》和《3-6岁幼儿学习与发展指南》。这个两个文件作为幼儿园教育的纲领性文件，成为我园所有教师学习的内容。根据对教师的专业标准，提出了专业理念与师德、专业知识和专业能力三方面。

　　一、专业理念与师德

　　我园一直注重教师的教育理念，鼓励老教师更新旧观念，新教师学习新观念。通过集体学习、小组研讨等多种形式，使老师们接触到新的教育理念。特别是学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，使我们更加清晰和准确地理解了现代幼儿发展观，具体包括：学习与发展是每个幼儿的权利；幼儿的学习与发展遵循客观规律，这是教育的基础；幼儿在生活和游戏中学习；幼儿在与环境和人的积极互动中获得发展。通过教研活动，我们用实际的教育案例来解析《指南》中的理念。

　　同时，我们园所也非常注重教师师德建设，从教师的着装、言行举止、对待幼儿的态度与行为、个人修养等方面，在教师日常工作中逐渐渗透，使教师对幼儿教师职业有更深刻的认识与理解。我们的目标是通过制度约束（他律）逐步过渡到文化约束（自律），让师德真正融入教师内心，融入教师的血液中，这当然也是一项长期的工程。

　　二、专业知识

　　自去年起，我们逐步探索出一条将教研与教师培训相融合的道路。通过设立领域研究小组，组织教师们学习和梳理各领域的核心知识，讨论活动的组织与实施，并在实践中研究有助于儿童身体发展的器材等，使教师们在各自领域内获得了新的认知，并形成了问题意识。这对于教师而言极为宝贵，本身就是对其专业知识的一种补充与提升。

　　三、专业能力

　　教师除了具备科学理念和丰富的专业知识外，专业能力在实施教育活动中也显得尤为重要。各领域研究小组会讨论集体活动的设计与组织、区域活动的支持与指导、环境的创设与利用、户外活动的引导，以及教师的写作与反思能力等。

　　通过园本培训及各领域研究小组的教研活动，我们幼儿园还鼓励教师外出学习，涵盖体各领域知识、环境布置、心理健康、学校管理以及各类资格认证培训等方面。除了学习新理论知识外，这些活动也大大提升了教师的`实践能力。

　　当前，我园在教师培训方面相对较为丰富，但也存在不少问题。主要问题是尚未建立起一套系统的教师培训机制，具体表现为缺乏一套成熟的培训课程体系，对教师的发展定位不够明确，部分培训内容的实际应用价值不高且针对性不强，培训方式也不够科学。此外，园内培训与外出培训之间未能达到合理的平衡。另一个问题是，我园的骨干教师还不够成熟，无法从日常工作中抽身而出，组成一支独立的培训团队，这也限制了其他教师的发展。

　　师资培训是一项长远工程，是永无止境的工程，与幼儿园的发展理念与水平有着紧密的联系。培训的目标、方式与内容也是随着我们对教育的理解而不断深入，这也代表了我们对幼儿园教育的认识，也阐释了我们当前所表现出来的行为。接下来，我们会根据幼儿园发展需要及时调整与改进，并在幼儿园《新四年发展规划》的指引下，相信会取得不错的成绩。

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