为学前教育注入充沛的活力
在去年举行的亚洲北京教育论坛的闭幕式上，美国的著名的经济学家、诺贝尔奖金获得者海克尔教授在他的演讲中提出了一个发人深省的论点：世界各国都应当调整教育的投入结构，将投入的重点转向学前教育。他从经济学的角度指出，现在，各国对学前教育的投入最少，但学前教育却是各级各类教育中效益最高的教育，因为婴幼儿阶段对人的一生发展影响最大。
当代中国的学前教育正处于一个蓬勃发展的历史阶段，全社会对学前教育的认识逐步加深，学前教育总体规模稳步发展，教学研究不断推进。
与此同时，我国学前教育界的思想也空前活跃。学前教育领域传播着多种教育理论、观点，多种经验、做法，进行着多种改革的实验。
在广泛学习、借鉴和探讨的基础上，一些关于学前教育的重要观点取得了较为普遍的认同，比如：追求幼儿教育的均衡发展和整体发展，学前教育虽是非义务教育，但应当是全员教育，要努力体现社会公平，幼儿园教育作为基础教育的重要一环，不仅与小学要密切衔接而且要与基础教育的其他阶段构成一个不可分割的整体，并作为构建终身教育体系的初始阶段；倡导“以儿童为中心”的儿童观，转变传统的单向灌输性的教育模式，尊重孩子的独立人格及其成长的自发性、自主性和自觉性，使其内在的潜能和活力得以恰如其分的激发；树立促进孩子全面和谐发展的教育目标，从将幼儿的发展等同于智力发展的错误倾向，转向促进幼儿富有个性的全面发展，特别是幼儿社会性和情感的发展，以及幼儿主动性、创造性、批判性思维、责任感等的培养；倡导教学做合一的教育途径，将以往教、学、做割裂的传统教学方法整合起来，调动幼儿的各种感官参与学习，在做中学；强调整体化的课程设计，把项目活动作为幼儿学习的过程，为幼儿设计的课程必须是整个的、互相联系的，而不能是相互割裂的；注重个别学习与合作学习相结合，幼儿的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的，社会与家长应当积极参与幼儿园的教育活动；重视幼儿园的环境建设，环境是幼儿园的第三位老师，幼儿教育由复杂的互动关系构成，也只有环境中各个因素的参与，才是许多互动关系实现的关键。
这些学前教育观念，积聚了中外教育家的理论精华，秉承了传统教育中的优秀因子，又紧密结合现实，结合国情，富有鲜明的中国特色和时代精神。
国内外幼儿教育思想和实践经验的传播，正在冲击着原有的传统理念，冲击着传统的教育实践和评价，对学前教育的改革与发展产生重要的指导意义。这必将有助于消除幼教工作者面临的前进中的困惑，推动我国学前教育向着科学化、开放化、多元化、多样化发展，从而使海克尔认为是效益最高的学前教育园地，展现充沛的生机与活力。（陶西平）
来源：基础教育参考2005年4月