咖啡时间与家园文化.
一直觉得，幼儿园与家庭之间的沟通是一种文化，需要有诗意，更需要去经营。我园地处工业园区的生活快节奏环境中，有相当一部分家长由于工作繁忙，平时没有时间接送孩子，并与教师当面交谈，但他们都很重视孩子在园的情况，重视家园共育。因此，在家园传统的沟通方式中，我们又增加了另一道风景线——咖啡时间，为这些爸爸妈妈们打开一扇窗。
每个周末下午4点至6点，是幼儿园的咖啡时间。我们在操场一角撑起三把阳光伞，下面围起三张小圆桌，铺上桌布，放上鲜花，泡上一杯热腾腾的浓香咖啡，开始了教师和家长之间轻松自在的畅谈，宛如休闲小站。幼儿园10个班级，轮流主持。每次，热情的家长都要带上不同品种的咖啡和小点心加入，仿佛家庭聚会，其乐融融。在这样愉快的傍晚，家长和教师之间的情感只溶解成两个字：朋友，咖啡和朋友似乎已经浑然一体。虽然已经成为轻松常规，但教师们每次都认真地安排内容，希望两个小时中家长真正有收获，有实效。因此也就出现了相关咖啡的系列名词。
主体式咖啡
这一类咖啡时间需要事先准备。教师或家长，选择适合本班孩子年龄和发展特点的话题，先行思考，收集资料，联系实际，然后作为发言者，围绕着选择的话题，如幼小衔接，家长怎样和孩子一起收集活动资料，学会认真倾听孩子，等等，展开讨论。大家在交流中互相取经、学习，教师在其中类似于主持者。有了这种咖啡，教师开展教育教学工作就更顺利，多了家长全力的支持和配合，家园间筑起一条美丽的小路。
热点式咖啡
这一类咖啡时间指向本阶段班内家长特别关注的事情，通过及时展开探讨，解答疑惑，更新观念，达成共识。教师在其中类似于讨论者。如，外教是怎样教学的，怎样让孩子学会倾听，孩子缺乏责任感怎么办，等等。有了这种咖啡，家长少了担忧，多了放心；少了不解，多了理解。
访谈式咖啡
这一类咖啡时间指向应答家长想要了解的问题，内容有关园所、班级、孩子，形式比较分散、随意、聊天式的，家长想到什么问什么，教师可以就班里的孩子举例说明，让家长对孩子有纵向的比较，也有横向的了解。教师类似于被采访者。有了这种咖啡，家长反馈孩子在家表现，了解园内情况，个别教育优势凸现。
咨询式咖啡
这一类咖啡时间能利用身边的资源优势，可邀请一些专业人士来到咖啡时间，与家长们座谈。如围绕身心健康，可邀请儿童保健所医生；围绕幼小衔接，可邀请小学老师；围绕语言艺术，可邀请电视播音员，等等。有些问题，专业人士分析会更有理论依据，对家长更具说服力，家长很愿意接受。教师类似于参与者。有了这种咖啡，家长对园所和班级更增加了信任度，对家庭教育方式更增加了明确性。
互动式咖啡
这一类咖啡时间指向家长与家长之间的交流。很多时候，家长想听听同是家长的心声。互动式咖啡就提供了这样一个平台，让不同年级组家长之间相互交谈。这时的教师只是一个服务者，为家长的相互结识作介绍。有了这种咖啡，家长之间结成了良好的生态群，彼此收获和分享着。
咖啡时间已成为我园一道独特的风景线，构成了孩子、家长、教师三者的生态教育环境，赢得了我园家长的赞誉和信任。（周隽琰）
来源：《学前教育》幼教版2007.7、8