日常用语启蒙教育技艺-家庭教育示例
对2～3岁的儿童在日常生活中进行日常用语的培养与启蒙教育，让孩子不断地接触、感知日常用语，学习与使用日常用语，可以帮助孩子积累更多的语言经验，为日后更好地与人交谈、交往打下一个良好的基础，对孩子的心理健康也有促进作用。
家庭教育示例
1．说说唱唱真开心(小班)
为了让孩子对礼仪用语产生兴趣，有一位家长自己搜集了一些儿歌和歌曲，并根据孩子的特点进行了适当的改编，在日常生活中和孩子一起说说唱唱。
每次爸爸下班回家，妈妈总是倒上一杯茶，边送到爸爸跟前边唱道：“爸爸，爸爸，快坐下，请喝一杯茶。”孩子在一旁总会情不自禁地笑着，有时还跟着妈妈一起轻声唱着。
有一次，奶奶从乡下劳动回来，这位孩子主动倒了一杯水走到奶奶跟前唱道：“奶奶，奶奶，快坐下，请喝一杯茶。”奶奶笑得合不拢嘴，爸爸妈妈夸奖孩子有礼貌。这位孩子充分体验到了使用礼仪用语给她带来的成功和快乐。
评析：“兴趣是最好的老师，也是强大的推动力”。2～3岁的孩子对鲜明的节奏特别感兴趣。该家长能根据孩子的这一特点，利用孩子喜闻乐见的“歌曲”和“儿歌”，充分引发孩子的学习兴趣，学习日常用语，使孩子学得愉快，家长也教得轻松。同时，孩子还获得了情感上的满足。
“家长是第一任教师。”幼儿喜欢模仿。家长要充分利用幼儿这个特点，发挥榜样的作用，抓住教育的契机，使孩子在初步学习关心他人的活动中，获得良好情感的培养。
2．怎样对待孩子哭(托班)
哲哲是班里年龄较小的一个孩子。在家里，哲哲一碰到困难就哭，这时家长马上会帮助解决。
有一次哲哲起床后，自己尝试着穿裤子。当他把两只脚穿进同一个裤脚管中时，他不会穿了，便“哇哇”地哭了起来。家长闻声赶来，马上帮助穿好，哲哲不哭了。因此，哲哲来到托儿所以后，他也总是用哭来表示他的需求。
欣欣与哲哲同龄。当欣欣碰到困难时，家长会询问孩子哭的原因，并引导孩子用语言进行表达。如：“妈妈帮帮忙”，“爸爸帮我穿衣服”……当孩子用语言表达后，家长才给予帮助和一些物质奖励。来到托儿所，欣欣就能主动地用语言表达她的需求。
评析：两位家长因采取的教育方法不同，所以教育的效果也截然不同。欣欣家长的教育方法值得哲哲家长借鉴。欣欣家长能抓住生活中的教育机会，让孩子学习用语言表达自己的需求，使孩子得到家园一致的教育，孩子的发展快。
鼓励和表扬有利于强化幼儿的正确行为。当孩子用语言表达自己的需求时，家长能及时给予孩子一些“奖励”。但家长要切忌一味地用物质刺激幼儿，应讲究激励方法的多样性。此外，家庭成员之间还要注意教育的一致性和灵活性。
3．成成进步真不小(托班)
在家中，成成也是个言语不多的孩子。他和家人一起外出，从来不愿意同亲朋好友或邻居打招呼，不愿意同其他孩子一起玩。家长及时地和教师一起商订出了教育成成的对策。
有一天，妈妈带成成去同伴家做客。一开始，成成不愿意向客人问好，家长没有强求。当成成和同伴一起玩得开心时，妈妈才适时地引导孩子向客人问好，成成就显得很乐意。
评析：家园协同教育能更快地促进幼儿发展。成成的家长能主动地和教师取得联系并采取一致教育，取得了事半功倍的效果。
“家园共育，让儿童开心、开口、开窍”是2～3岁幼儿的教育策略。该示例中的家长能充分认识并有效实施。即让孩子先和同伴玩得很开心，在开心的基础上，家长再引导孩子开口向客人问好，取得了较好的效果。作者：张春华