多媒体的学习 推进教师成长
教研活动的职责：不仅是组织教师理论学习，提升教师教育理念和提高教师业务水平，而且承担帮助教师提高各种技能，促进教师专业化水平提高的责任。在跨入二十一世纪的今天，多媒体技术已广泛应用于各个领域。多媒体教学成为了一种新型教学模式，它是指教学过程中引入以计算机为核心的现代化教学工具和手段。它是学前教育改革的一项重要内容，代表了当前学前教育发展的趋势和方向。
《上海市学前教学纲要》提出：“要在幼儿一日生活中有效地运用现代化教育手段。”学习、掌握和应用多媒体技术是时代的要求。
为此，我们以多媒体制作和运用为切入口，组织教师进行多媒体制作的学习，帮助教师掌握现代化教学手段，促进教师全面的提高。在刚开始进行学习的时候，许多教师都有顾虑：
1、对计算机的操作不熟练。
2、多媒体制作的程序复杂，认为无法掌握。
3、学习后，一定会要求在教学中运用，将花费许多精力，从而增加工作强度。顾虑重重，影响了教师学习的积极性。恰巧社区在推行万名家庭网上行活动，园领导鼓励教师参加学习，为教师提供了时间上（空课时间参加学习）和工具上（为教师办公室添置计算机）的方便。教师们兴致勃勃地参加学习，全部获得合格证书，学会了计算机基本的操作方法和上网查询资料、收发邮件和下载的技能，为学习、运用多媒体课件打下了基础。接着，我们让教师观看一些多媒体课件，生动、可爱的形象，鲜艳、美丽的画面，悦耳动听的音乐吸引了教师的目光，激发了学习的兴趣。我园参加大本学历学习的教师已学习了Authorware、Flash动画等运用方法，我们发挥她们的作用，由她们对教师进行培训，让教师初步学会使用简单的制作软件。技能只有在实践中才能提高，我们提倡资源共享，骨干教师先走一步，以年级组为单位让教师在实践中尝试和运用。教研组通过“三学”活动，开展多媒体课件的制作的评比和交流，大家能者为师，既竞争又合作，在园中掀起了一股制作多媒体的高潮。这些活动解除了教师的顾虑，让教师体验到学习的乐趣，变被动学习为主动学习。教研组制作的课件：《小刺猬的刺》荣获黄浦区多媒体制作二等奖。
我们知道孩子的发展是不平衡的，我们教师的发展也不是整齐划一的。为了使学习更具针对性，能符合教师发展的不同需要，促进每位教师的提高。我们针对不同教师的特点，充分挖掘每一位教师的潜能与能动作用。制定了分层学习和制作的原则，提高了教师们选择教材、设计画面、制作软件、修改调整教学方法等实践操作能力。
第一层次的队伍：由对计算机操作不熟练；对多媒体软件的运用有困难的教师组成。
学习内容：
操作实物视屏仪、投影仪。她们主要学习：精心选择一些好的故事教材，设计制作成一幅幅精美的故事图片，然后通过实物展台和投影仪，将图片投射到大屏幕上，给幼儿以幻灯动化的感受，大大提高了幼儿故事活动的效果。
主要作品：故事图片《水果车》、《取鸡蛋》等。
第二层次的队伍：由那些能熟练操作计算机，掌握了POWERPOINT等多媒体技术的教师组成。
学习内容：
制作、运用POWERPOINT的技术，学习运用网上浏览收集资料，进行图片扫描等。
主要作品：《认识数字1》；《小动物找工作》。
第三层次的队伍：由有丰富教学经验的教师和具备了制作多媒体软件能力的骨干教师组成。
学习内容：
全面的制作、使用课件。从开始的选材，设计教案，到用PHOTOSHOP ，FLASH等软件构图、制作动画，配音。每一环节大家都精心设计，反复研究，力求使我们的教育思想、理念能与多媒体软件技术达到最佳结合。从而真正促使我们的教育效益的提高。
主要作品：《小刺猬的刺》；《快乐银行》；《红丝巾》。
我们知道一个人的力量是有限的,尤其是在教学内容的把握,教学活动的设计,媒体制作的技巧等方面不可能十全十美.所以一定要发挥集体智慧和力量,只有这样,才能突出多媒体教学真正与众不同的地方,才能制作出高质量的教学课件,才能符合教学的需要。每次实践活动，教师们不分彼此，分工合作，发挥各自的才能。有的选材，有的设计，有的网上下载所需动画图案……。一个课件中凝结着教师们的心血，在反复地讨论，反复地修改中，教师们参与活动的积极性更高了，教研的气氛更浓厚了。如：在设计小班语言活动《红丝巾》时，我们从《看图说话》中选取教材。在制作课件时，刚开始是运用扫描仪把图片扫入计算机，以教师完整讲述，幼儿观看为主要形式，同投影仪的效果相同。经过讨论，教师认为，画面应更生动，部分画面应删除，让孩子有想象的余地。在多次的讨论、修改后，我们的课件在教学活动中收到了预期效果。
经过一阶段的学习和研究，使我们深深体验到多媒体教学给教学活动带来了变化，多媒体教学对优化教育过程，提高教学质量，起到了很大的作用。
一、多媒体辅助教学活跃了学习气氛，激发孩子的兴趣
教学软件富有动态，直观形象的画面，使得学习气氛更生动活泼，孩子思维更活跃，师生关系更融洽，大大调动了孩子的学习积极性，主动性和创造性，把被动学习变为主动学习，充分发挥了孩子的主体作用，提高了学习的效率，增强了学习的效果，促进了幼儿的发展。
二、多媒体辅助教学能化难为易，突破教学难度
多媒体技术的应用，改变了教师以往上课的方式，过去对抽象的难理解的内容，教师要花费很多时间去讲解，而运用多媒体课件就能用形象具体化的手段、让孩子一目了然。
三、多媒体辅助教学促使教师自觉更新知识，更新教学方法
在多媒体的应用过程中，一方面，教师必须学习计算机基础知识，必须学习办公软件的使用，必须学会文字编辑、排版，表格设计，网上浏览，资料查询等；教师必须学会收集素材，学会更多软件的整合使用。另一方面，教师要把教学内容设计成较好的课件，必须在新的教学理念的指导下，深入细致地剖析教材，把握教材意图，研究教法，使枯燥乏味的教材内容，成为丰富多彩的多媒体课件。因此，促进了教师在应用中不断钻研，不断学习，不断进步，提高个人素质的同时，也促进了教学质量的提高。
在研究过程中，教师们提出了疑问：是否每次活动都需运用多媒体课件；多媒体课件一定优于其它教学方法吗？在学习、理解《纲要》和“二期课改”的精神后，教师们达成共识。我们的教学是以幼儿为主体，是以有利于促进幼儿发展为出发点的。多媒体课件的运用只是一种新颖的教学手段，任何一种教学手段都必须以现代教育理论为基础，必须为教学服务，必须能促进教学质量的提高。如果使用不当或使用过度，不仅对孩子的学习没有帮助，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力。所以我们在使用多媒体教学时绝对不能华而不实，哗众取宠。我们在进行主题活动研究时，我们重视体现整合观，在教学手段整合中，我们更多的考虑是如何使用多媒体，让多媒体真正为教学服务。我们认为在使用课件时应注意以下几点：
一、课件不是电影，教师在教学活动中不能让孩子成为观众，教师成为放映员。不能忽视教师的主导性和幼儿的主体性。
二、不同的年龄层次对媒体的接受和反应是不同的。年龄层次越低，对形象性、直观性、趣味性的要求越高；反之，对年龄层次高的孩子就更应注意思辩性、启发性。
三、不是所有的教学活动都必须辅之多媒体课件，在故事、谈话等情景化的活动中多媒体课件可以发挥较好作用。在发展感官的活动、手工操作活动等游戏性、操作性较强的活动就不一定使用多媒体课件。
四、多媒体教学法不能完全替代传统教学法，在我们教学中应考虑教学手段的整合性，在设计活动的各个环节时，课件展示、谈话等方法的有机结合，才能使活动获得最好的效果。
如：在主题活动：我们的朋友——动物中，活动《小动物找工作》，第一次活动是以谈话为主要形式，目的是帮助孩子整理、运用已有经验，发展幼儿语言表达力。我们运用了多媒体，让孩子看看、讲讲。 另一次活动是在此基础上，让孩子运用多种的表达手段，为动物们找合适的工作。在是否运用多媒体的问题上出现了分歧，大家各抒己见，最后我们只是在活动开始部分运用多媒体帮助孩子回忆已由的经验，激发参与活动的兴趣。
而后，让孩子选择自己喜欢的表达方式为喜欢的动物填报名表，。最后，孩子作品在活动室周围展出，孩子自由欣赏。在讨论交流中孩子感受到表达的方式可以是多样的，在交流中孩子对动物的本领有了更多的了解。
我们的学习才刚刚起步，多媒体制作的水平不很高，多媒体教学在教学领域的运用尚在探索阶段，但我们的教师已初尝甜头，我们的孩子已获益不少。在探索学习多媒体的过程中，我们形成了一个团结合作，积极向上的集体；我们教师参与研究的积极性、主动性更高了；我们教师的专业化水平在提高。随着“二期课改”的不断深入，我们教育理念的不断更新，我们将不断的探索和利用多媒体的诸多的辅助功能，让多媒体教学真正发挥推进“二期课改”的作用， 让多媒体教学更好地为实施素质教育服务。