《天上的街市》选自《郭沫若选集》(人民文学出版社1997年版)是现代文学家郭沫若所作的诗。诗人把繁星满天的夜空，想象为是点着无数街灯的天上街市，又改造了牛郎织女的传说，把空中的流星想象为牛郎织女提着灯笼在街上闲游，用以象征他们的生活的幸福美好，反衬了当时社会的不安稳和人民的痛苦。天上的街市优秀教案范文，为大家推荐。
天上的街市优秀教案一：
一、教学目标：
1、知识与能力：
① 了解作品内容的时代背景。
② 了解诗歌丰富的联想和想象。
③ 提高诵读能力。
2、过程与方法：
运用多媒体教学，把学生带入意境，使读出音韵美——感受画面美——品味意境美。
3、情感态度与价值观：
体会诗人对自由、幸福生活的向往。
二、教学重点、难点：
1、理解联想和想象的作用，体会诗人的思想感情。
2、诵读指导。
三、教法学法：点拨法、朗读法;自主、合作、探究。
四、课前准备：多媒体。
五、教学流程：
一、导入新课
牛郎织女故事：
天河很深，七夕相会。
新版牛郎织女故事：
天河很浅，天天相会。
二、简介作者
郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。
三、整体感知
1、诵读指导：
读准字音：
⑴自由读;⑵个体读;⑶全班读。
读准节奏：三节拍;重音。
读出感情：美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
远远的/街灯/明了，
好像/闪着/无数的明星。
天上的/明星/现了，
好像/点着/无数的街灯。
我想/那缥缈的/空中，
定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些物品，
定然是/世上没有的/珍奇。
天上的街市优秀教案二：
《天上的街市》教案
教学目标：
1.学习诵读诗歌
2.分析理解诗歌中联想和想象
3.理解诗中作者追求光明和理想的感情
教材分析：
《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗。今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。
教学重点：
1.理解诗人对理想生活的向往和追求。
2.学习本文自然的联想和丰富的想象。
教学难点：
体会本文语言的朴素、节奏的和谐。
教学方法：
朗读教学法
教学工具：
配乐录音
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导人新课
同学们，曾有人说：“幻想是为了弥补不足的现实。”《天上的街市》就是郭沫若幻想下的产物，下面我们就来一起学习这篇课文。
二、作者简介
1.作者简介：
郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医。1918年开始新诗创作，五四时期积极从事反帝反封建的革命文化运动。他是我国新诗歌运动的奠基者。他在中国文坛上骁勇地驰骋了60多年，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年6月12日病逝于北京。
2.文学成就：
他的第一部诗集《女神》，歌颂十月革命，谴责帝国主义，斥骂中国反动派，赞美叛逆的英雄，以狂飙突进和雄壮宏伟的精神，开创了一代革命诗风，他是我国新诗歌运动的奠基者。他创作的历史剧，无论是抗战时期的还是解放后的作品，都成为教育人民打击敌人的有力武器。收在《塔》《橄榄》《海涛》《抱箭集》《归去来》等集子中的小说、散文，或控诉当时黑暗的社会现实，或记录作者思想跃进的历程，保存了中国革命史的一些资料。
三、写作背景
这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地牛封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
四、熟悉诗歌，指导朗读
1.请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。
这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带—丝忧郁。
2.这种感情基调的诗歌应怎样朗读?
朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
3.放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师范读，再明确这首诗的节奏和重音的划分。
天上的街市
天上的街市优秀教案三：
一. 教学设计理念
㈠ 教学应以学生为主体，以学生的发展为中心。
⑴教学应从学习个体的兴趣和需求出发，积极引导学生创建自主、合作、探究的建构式学习方式。关注学生的学习过程，为学生的终身学习奠定基础。
⑵注重挖掘学生自身潜质，注重引导学生养成良好的思维习惯，学会大胆地联想与想像，从而培养成学生的创造才能。
⑶教学中既要关注学生的“参与度”，即“学生的全员参与，全程参与和有效参与”，又要关注学生的个性差别，尊重学习个性体验。教学中力求使自觉型、被动型、放任型的学生都能大胆表述，畅所欲言他们的各种学习体验，使他们的个性得以张扬，并满足他们渴求被关注，被认可的情感要求，从而激发其学习行为中的情动力。教师在教学过程中，要以突出学生的个性发展来培养成学生的创造性思维，从而培养学生的创新精神。
㈡ 教师应成为学生学习行为的促进者
教学中应注重为学习个体创设民主、宽松、愉悦的学习气氛 ，成为
学生建构式学习方式中的引导者、协调者、倾听者、鼓励者，尽量给每位学生同等的参与质疑、解疑的机会，公平地评价学生的学习过程和学习结果，在交流和沟通中与学生共同学习，探究，同时也为学生学习提供方式方法。
二. 教学内容的重组与加工
㈠教学目标的确定
依据《语文课程标准》、教材单元目标、学习者的初始状态、学习能力等，确定知情意行四方面的教学目标：
⑴ 学生通过反复朗读，掌握朗读的方法，并且能准确、有感情地朗读这首诗，从而把握诗歌的意境。
⑵ 学习理解联想与想像在诗中的作用，初步培养学生的想像力。
⑶体会诗中所蕴含着的作者追求光明、自由、幸福的思想感情。
教学重点：
通过反复朗读，理解诗歌内涵，初步培养学生的想像力。
教学难点：
理解联想与想像在诗中的作用，初步培养学生的想像力。
㈡ 教学内容的重组与加工
为了完成以上的教学目标，教师将对郭沫若的诗歌《天上的街市》做如下的重组与加工：
1.美读全诗。教师通过引导学生反复诵读，体会诗歌的节奏、节拍、重音、感情基调。通过多种方式的朗读，培养学生美读诗句的能力。
2.品读诗句。通过品读诗句，使学生做到发现诗歌内容、语言、意境、
写作手法等式方面的佳处，并且引导学生表达自已独特审美体验，同时，使学生融会贯通，把课内外知识结合到一起来学习。在学习中发现问题，解决问题。
三. 教学方式的构建
㈠教学组织形式的确定
1. 多媒体辅助教学法
“工欲善其事，必先利其器。”现代化的教学手段对于优化语文教学过程，提高语文教学效果具有重要作用。本课教者尝试利用多媒体计算机制作了FLASH课件，精心编辑文字、图像、动画、音频、视频等，创设一个轻松活泼的学习诗歌的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项基本要求。新大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。多媒体计算机的运用能很好地增加容量，实现这个重要的目标。
2. 诵读法。
[天上的街市优秀教案]