《提高小组讨论效果的研究》小课题开题报告

《提高小组讨论效果的研究》小课题开题报告范文

　　一、选题：课题的提出和背景：

　　1.“卓越课堂文化”改革是教育新形势的必然要求，而如何培养小组的集体合作精神是课改成功的关键，我们职校的学生最大的问题是自控能力差，自主学习能力薄弱，缺乏集体合作精神。

　　2.传统教学方法重在讲授知识，虽然近二十年，我们在不断地进行课改，提出并推行以学生为主体的课堂教学模式，但是并不是每个学生都能真正进入课堂教学，也就是说总有一部分学生在课堂开小差。而新时代学生的接受思维是开放的，他们有强烈的表达自己想法的愿望，他们也不愿意在课堂上被动地接受知识，因此在课堂教学中加强小组讨论，可以帮助学生在小组辩论中找到自我，建立信心;找到思路，形成正确的逻辑性。而且，新课改要具体落实贯彻到位，必须要把小组讨论放在首位，因此，研究“提高小组讨论效果的研究”这一课题的意义非同寻常。

　　二、研究对象与研究方法

　　1.研究对象：职业高中学生

　　我校是一所职业高中，我们的学生与普通高中的学生最大的区别就在于，他们的学习方法不当和学习习惯不好。因此如何在职校开展“卓越课堂文化”改革重点在于如何提高小组讨论的效果。

　　2.研究方法：调查研究、文献研究、行动研究、实验研究

　　职高学生的学习方法和学习习惯不是一日形成的，我们需要对学生进行纵向和横向的分析，在长期的实验研究中找到提高小组讨论效果的方法。通过小组讨论效果的研究，促进学生的主动性、创造性以及语文 思维品质的提高，以期达到学学相长的效果。

　　三、内容：本课题研究的主要思路

　　1.小组讨论：小组讨论是指两个或两个以上的学生或群体，为了完成共同的学习任务，针对学习中存在和发现的问题，相互交流、辩论、达成共识的学习过程。

　　2.研究目标：通过小组讨论中各种元素的研究，达到提高小组讨论的效果研究。

　　3.研究内容：我校的总课题是《提高小组讨论效果的研究》，我们语文 教研组把此课题分为三个子课题：

　　①如何通过问题设置激发学生的讨论欲望。(由柳丽、黎斌和颜鹄三位老师负责)

　　②小组讨论的组织形式的研究。(由王友兵、吴慧萍和王飞三位老师负责)

　　③教师在小组讨论中的引导方法的研究。(由张国顺、胡仲瑜、聂志慧和潘丽青四位老师负责)

　　主要观点：

　　小组讨论是“卓越课堂文化”改革的关键，学生是否能参与课堂活动，学生的主动性、创造性与语文 思维品质是否能得到提高，主要是看课堂小组讨论是否发挥了效应。而每次的小组讨论要成功，包含的因素很多：课堂问题的设置是否具有吸引力和可讨论性，小组的组织形式是否能提高课堂学习效果，教师在课堂讨论中的引导方法是否能调动学生的学习积极性。因此我们在此次课题的研究中以上面三个问题作为主要研究分析点。

　　然而语文 学科不但是一门工具学科，也是一门语言学科，它从字、词、文、写作等各个方面来培养学生的基本语文 素养。因此我们在研究阶段必然会遇到方方面面的困难，所以我们把庞杂的语文 学科的小组讨论研究分了五个小研究点：

　　①散文(吴慧萍和胡仲瑜老师负责)

　　②小说(王友兵和聂志慧老师负责)

　　③议论文(潘丽青和张国顺老师负责)

　　④应用文(王飞和颜鹄老师负责)

　　⑤文言文(柳丽和黎斌老师负责)

　　我们教研组的研究顺序是由小到大，先从五个小研究点作为切入点，由点到面，而后总结;再由各子课题的负责老师采集信息，再次研究分析，然后总结汇总;最后全组教师整理数据，分析案例，找出解决方法，实践求证，再次归纳总结。

　　4.研究思路：

　　①学生问卷调查

　　②研究问卷调查，找出存在问题

　　③确立研究问题

　　④研究分析并找出解决问题的方法

　　⑤实践求证

　　⑥信息反馈和处理新问题

　　⑦通过理论分析解决新问题

　　⑧归纳总结

　　四、研究程序

　　提高小组讨论效果的研究是一个较庞杂的工作，因此我们将该课题分为四个个阶段：

　　1.准备阶段(2011年6月至2011年7月)，收集资料，确立研究主题;(吴慧萍、颜鹄和黎斌老师负责)

　　2.实施阶段(2011年7月至2011年12月)，由实践研究转入对研究的理论升华;(王友兵、胡仲瑜、王飞、张国顺、颜鹄、黎斌和潘丽青老师负责)

　　第二阶段跨时较长是因为我们要从三个小研究点的分析再到三个子课题的分析最后到课题的分析总结。

　　3.总结阶段(2012年1月至2012年3月)，理论研究指导实践与效果。(聂志慧和柳丽老师负责)

　　4.结题报告完成阶段( 2012年3月至2012年6月)对整个研究过程与研究效果的总结反思。(语文 教研组全体成员)

　　五、附件

　　1.配置经费：

　　①文献资料 每人500元

　　②出外考察学习：区内学校2次考察(侨城中学，南山外国语学校，经费共500元;省外学校考察学习(山西太古二中)，经费19500元

　　③邀请专家开题和结题指导经费，共4000元

　　2.研究时间：2011年6月至2012年6月

　　3.参考书：

　　⑴.李海林《言语教学论》，上海教育出版社2000 年版。

　　⑵.王荣生《语文 科课程论基础》，上海教育出版社2003 年版。

　　⑶.王荣生《新课标与“语文 教学内容”》，广西教育出版社2004 年版。

　　⑷.饶杰腾《语文 学科教育学》，首都师范大学出版社2000 年版

　　⑸.张屹,祝智庭《建构主义理论指导下的信息化教育》电化教育研究,2002年版

　　⑹.施方良《学习论》，人民教育出版社

　　⑺.郝文武《建构的教育哲学》,教育硕士教材

　　⑻. 加涅《教学设计原理》上海华东师范大学出版社

　　⑼.陈琦，刘儒德. 《当代教育心理学》，北京师范大学出版社，1997年版4.参考杂志：

　　⑴. 《中小学学校管理》(2000年至2010年全刊)(樊陈林《契约在班级管理中的应用》,2003年版)

　　⑵. 《教育发展研究》(2000年至2011年全刊)(吕立杰, 马云鹏. 《情境教学和小组讨论—— 新课程背景下教学策略的观察与思考》 2002年版)

　　⑶.《文教资料》(2000年至2011年全刊)(于劲松. 《新课程下中学语文 讨论式教学探微》. 2008年5期)

　　⑷.《教育研究》(1996年至2010年全刊)(叶澜. 《让课堂焕发生命的活力》. 1997年9期)

　　⑸.《现代中小学教育》(2005至2011年全刊)(黄海英. 《从预设式教学到动态生成式教学》，2006年4期)

　　⑹.《教育理论与实践》(2005年至2011年全刊)(曾毅. 《新课程语文 课堂有效教学的内涵与特性》， 2007年11期)

　　⑺.《语文 天地》(2005年至2011年全刊)(李福云. 《新课程理念下语文 讨论式教学的困境与出路》2007 年15期)

　　⑻.《中学语文 教育》(2000年至2011年全刊))徐纪涛. 《小组讨论的问题及思考》，2004年9期)

　　⑼.《当代教育科学》(2005年至2011年全刊)全新刚. 《论语文 教学“讨论”的有效性》，2006 年4期)

　　⑽.《教育实践与研究》(2000年至2011年全刊)(靳新红. 《小组合作学习方式初探》 ，2000年5期)

　　⑾.《教学研究》(200年至2011年全刊)徐亚平. 《小组讨论式课堂教学组织形式的探索》 ， 2001年1期)

　　⑿. 《教学与管理》(1998年至2011年全刊)(邓滨汀. 《走出小组合作的误区》, 1999)

【《提高小组讨论效果的研究》小课题开题报告】相关文章：

小课题研究开题报告07-07

历史作业研究小课题开题报告06-07

课题研究开题报告06-19

初中数学小课题研究开题报告范文11-03

小课题开题报告10-17

课题研究开题报告范例08-08

课题开题报告范文与研究07-31

开题报告课题研究价值08-10

物课题研究的开题报告08-20

小课题开题报告范文08-22