一、研究现状、选题意义和研究价值
(一)研究现状
学习力是一个全人意义上的学习力，包括全脑和身体，认知、情感、动作等诸多方面。学习力是一个综合概念，学习力包含着学习动力、学习能力、学习毅力等三个方面。而学习能力又包含着学习注意力、感知力、记忆力、思维力、想象力、情绪控制力、意志力、创造力等学习过程的诸多能力。
《学习力——哈佛大学对学习能力问题的最终解决方案》一书中提出：没有学习力就没有创造力，创造力的枯竭也就是意味生命力的枯竭。因此，哈佛才将帮助学生具备使自己终生受益的学习力当最终目标。
2007年以来，南京市广泛地开始了中小学学习力的研究和实验，学习力的概念已经正在为广大教师所理解和接受，学习力研究团队已经形成，学习力提升理论和实践中都有了一定的收获和进展。
随着现代教育技术和通信技术的发展以及学习理论、计算机辅助教学理论的完善，现代教育技术合理运用、优化课堂教学已经成为当前教育的发展重点。许多教师在教学中积极实践，使课堂教学更具多样性、生动性、实效性、先进性，赋予了课堂教学一股时代气息。
新世纪以来，信息技术被广泛运用于音乐课堂教学，几乎所有的“公开课”、“录像课”都会用到多媒体。甚至出现“多媒体在课堂教学应用中的霸权现象”。的确，多媒体是我们教学的好帮手，帮我们解决很多教学难点，让我们的教学更加精彩，更加得心应手。但是我们是否考虑到学生的音乐学习力能否有效提高，如何将现代化信息技术与学生学习力有机融合，运用现代信息技术提升学习音乐学习力还缺乏系统的研究。
目前，很多音乐课中，多媒体成了课堂中的主角!多媒体在现代教学应用中的全盘包办。在2009年玄武区音乐青年教师赛课中，共有三十多位教师参赛，没有一位教师没有用到多媒体，也没有一位教师用到粉笔。由此可见，多媒体“包办”了粉笔、黑板。音乐课上，多媒体忙的不亦乐乎：音频、视频、图片、摄影，应有尽有。多媒体的不当使用使得学生互动的时间和空间得不到充分保障。看似非常热闹的一节课，实际真正忽视了最重要的，那就是学生在课堂中的主体地位，学生有没有在活动中积极主动的自主学习。也有一些教师不用多媒体唯恐显得自己跟不上时代，为用而用，多媒体大多担任的是演示角色，在重难点教学方面根本起不到优化作用。
那么如何合理运用多媒体技术，又充分发挥教师的主导作用以及学生的主体作用，增加师生、生生之间的互动?促进学生学习力的提高、音乐素养的提升呢?这正是本课题的选题意义所在。
(二)选题意义
信息技术的合理运用将使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。
(三)选题价值
音乐教育是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务，充分发挥学生在学校、家庭和社区运用电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜力，引导学生利用现代信息技术学习音乐，激发学生学习的动力，发挥学生的音乐想象力和创造力，从而提高学生的音乐学习能力。
小学音乐新课程内容丰富，每册大约有六~八个单元，所涉及的人文主题以及艺术门类多样化：
例如：第六册第五单元的教学目标
⒈ 通过音乐与舞蹈活动，感受音乐与舞蹈的密切联系，认识音乐文化的丰富性和多选择性，体验音乐之“动”带来的无穷乐趣，增进和拓宽对音乐与相关文化的兴趣。
⒉ 通过歌表演《金孔雀轻轻跳》、歌唱《侗家娃娃幸福多》、表演《阿细跳月》等活动，感受音乐与姊妹艺术的密切联系，感受西南地区少数民族音乐特点，感受我国民族大家庭的温暖和音乐风格的多彩。
⒊ 通过欣赏《苗岭的早晨》、《金扁担》，了解音乐的音色区别，感受民族音乐特点，热爱民族音乐。
信息技术的巧妙运用将使音乐课有声有色，表现出来的音乐形象更加生动，不仅丰富的学生的情感体验，而且提升了学生学习与创作的能力，同时也提高了教师的教学能力，使师生在音乐的海洋里自由而快乐地遨游。
所以，本课题的研究将使信息技术的合理科学、有针对性地运用于音乐学习中，形成现代信息技术提升学习音乐学习力的策略，为小学音乐教育教学开辟一条新路。
二、理论依据
(一)马克思关于人的全面发展学说
学生学习力的提高着重激发学生的动力，发展学生的主体性，体现了马克思主义人的全面发展教育学说的精神实质。
(二)我国教育人本论所提出的基本的教育教学原则与要求
我国教育人本论主张在人与社会的发展中，人处于最基本的地位，人的发展是社会发展的最决定力量。从这个意义上出发，教育要把着力点放在挖掘人的潜力、发挥人的主体性和发展人的能力上，促进生命创造性地富有个性地发展。
三、核心理念
(一)树立现代的教育理念: 要实现现代教育技术与实践教学的完美结合，要解放思想，勇于创新，树立全新的教学观、教师观、学生观和媒体观，观念不改革，采用旧的教学模式，即使是加入新的现代教育技术手段，也只能是穿着新鞋走老路。
(二) 突出学生的主体地位:在教学过程中要关注学生的学习过程，更多关注学生学习活动的设计和开发。学生地位应该由被动的知识容器和知识受体转变为知识的主宰、学习的主体，成为教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。
例如：查育辉老师的《踏雪寻梅》中的听音环节
教师：同学们可能已经发现，歌曲的曲谱中缺少音符，老师想请同学们帮老师找回这几个音，我们来玩一个听音游戏——踏歌寻音：下面的旋律中缺少一个或两个音符，你能根据听到的旋律，从所给的八朵梅花中找出这些音符吗?(出示八朵梅花，唱音阶，构唱音程)
教师：请同学们看红框的乐句，请仔细听。(教师弹奏旋律，学生听辨。)
3 5 5 12 ︳3 0 ︳3( )5 12 ︳3 0 ‖
最简单的音阶演唱，运用多媒体改变形式：变成了八朵梅花。通过音程的构唱，对学生的音准，特别是学生演唱音程是的音高意识进行训练，激发学生探究兴趣，效果很好。
(三) 加强教学的开放设计：这是现代课堂教学的一个显著特点。开放有教学思想的开放，教学过程的开放，也包括教学内容的开放。这种开放是相对于传统、封闭而言的开放，不是无限制的开放。这种开放可以表现为教师不一定是知识的唯一拥有者，不一定是权威，教师不是课堂的主宰，教师与学生是合作伙伴式关系。教学内容来源不局限于教材，更不局限于教师，渠道可以更多，范围可以更广。
(四) 优化信息技术的运用过程：多媒体能化静为动，化抽象为具体，化难为易，是其他教学手段无法达到的。因此，教师要选择合适媒体，发挥媒体的优势，增加音乐课堂中交流的机会，优化教学过程，提高学生学习力。
例如：杨泽风老师的音乐欣赏案例《打字机》一课中紧紧抓住音乐主题，由浅入深一步步的带领学生分析乐曲的要素。通过乐句划分、乐句对比、图谱再现、声势感受来赏析乐曲。目的是让学生强化对主题音乐的记忆。之后继续挖掘乐曲中的声音特点，利用打击乐器激发学生的学习兴趣，让学生根据乐曲中出现的不同声音，选择合适的乐器，学生分工合作，课堂上此起彼伏的乐器声配上乐曲欢快的节奏，仿佛再现了当时的办公场景。在此欣赏环节中，图谱起到提升学生欣赏能力的作用，动态的图谱随着音乐让学生立刻就记住了主题中出现的声效，因为把声响变成符号并加以模仿是一种想象力、联想力、创造力的锻炼，同时也是对音响特征的深入体验。