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九年级上册化学复习计划（精选10篇）
复习是一个庞大的系统工程，复习对进一步巩固学习成绩起着重要的作用，在复习时我们要立足于“打实基础，有所创新。”那么你有了解过复习计划吗？下面是小编为大家收集的九年级上册化学复习计划，希望能够帮助到大家。
九年级上册化学复习计划 1
复习是一个再学习的过程，不但要巩固过去所学的知识，而且要通过复习加深、扩展知识，并进一步掌握学习知识的方法。
一、指导思想
1 .不求难，注意狠抓双基：对一些重要概念、知识点作专题复习训练，反复运用，以加深理解。
2 .不唯多，注意知识网络：对初中已学化学知识，平时往往感到零碎，在复习时要注意将零碎的知识结成网络。
3.不滥练，注意总结规律：做练习要注意选择，对同类问题的解决要总结规律，学会对比。如将H2、O2、CO2的制取和收集方法对照比较，掌握它们的实验室制取原理、装置的特点、所用药品、操作步骤、注意事项等，归纳出三种气体制备的共同模式和收集气体的方法。
二、加强中考信息反馈，及时调整计划
在复习过程中，测试要以化学知识系统为线索，将复习各个阶段的结果跟复习目标相对照，借以考察所达到的程度与差距，及时发现和纠正复习工作中的缺陷，并找出原因，从而获得反馈信息。
三、做好备考工作，提高应变能力
加强审题训练：审题要仔细，解题速度要适当，特别是一些分步解决的问题，须依次作答，才可取得较好成绩。提高表达能力：不少学生知思路，就是说不清，逻辑混乱，书写潦草，要想得高分必须对解题规范和书写格式严格要求，力争不失分。
四、复习计划
1、全面复习。(3周)初三化学知识的一个特点是：内容广泛，且分散渗透。总复习就要把分散的知识集中起来，以线网或图表形式把它们联系起来，从中找出规律性的东西。按照知识的有机组合，以课本为依据，按中考指要进行全面、扼要、系统地复习。
2、专题复习，加强训练。(5周)在全面复习的基础上要抓住重要内容进行专题训练，结合化学中考指导书练习。尤其是有一定难度、有一定代表性的内容、自身薄弱环节更要加强。
3、综合训练，掌握规律。(3周)最后阶段是自我复习、自我完善阶段。阅读、消化整理知识，巩固和扩大复习成果。不论什么题型都有各自的`规律，掌握了这些规律对解题是有很大帮助的。我们反对“题海战术”，但多种题型的训练和综合训练却是必要的。而且在中考前做适当的模拟练习，有助于提高考试的心理适应能力。
九年级上册化学复习计划 2
一、复习目标
系统梳理九年级上册化学教材的知识体系，使学生对基础知识有全面、深入且清晰的理解与掌握，包括但不限于化学基本概念、常见物质的性质与用途、化学实验基本操作等，为后续学习和应对考试奠定坚实基础。
强化学生对重点知识和难点内容的理解与应用能力，如化学方程式的书写与配平、根据化学方程式的计算、金属活动性顺序的应用、酸碱盐的性质及相互转化等，使学生能够灵活运用这些知识解决实际问题，提升化学思维和解题技巧。
通过复习过程中的练习与讲解，培养学生分析问题、解决问题以及实验探究的能力，提高学生的科学素养和综合应用化学知识的能力，让学生学会运用化学知识解释生活中的化学现象，解决生产生活中的简单化学问题。
帮助学生熟悉各类化学考试题型及命题规律，掌握有效的答题方法和技巧，如选择题的解题技巧、填空题的答题规范、实验探究题的思路分析以及计算题的步骤书写等，使学生在考试中能够合理分配时间，提高答题效率和准确率，从而在期末考试以及中考等各类考试中取得优异成绩。
二、复习资料
九年级上册化学教材：作为复习的核心依据，教材涵盖了全面且系统的化学知识，其中的正文内容、实验案例、图表信息以及课后习题等都是复习过程中不可或缺的重要素材，有助于学生全面回顾所学知识，深入理解化学概念和原理的内涵与外延。
课堂笔记：记录了学生在日常学习过程中的重点知识、老师强调的易错点和难点内容，以及对一些知识点的拓展和补充，是对教材内容的个性化梳理和总结，能够帮助学生快速定位自己的薄弱环节，有针对性地进行复习巩固。
课后作业和同步练习册：这些资料中包含了丰富多样的练习题，涵盖了各种题型和难度层次，通过对这些习题的复习与分析，可以加深学生对知识点的理解和记忆，熟悉不同题型的解题思路和方法，提高学生的解题能力和应试技巧。
历年考试真题：包括本校的期末考试真题、中考真题以及其他地区的模拟试题等，这些真题具有很高的参考价值，能够让学生了解考试的命题风格、题型分布以及难度水平，使学生在复习过程中明确方向，把握重点，有针对性地进行强化训练，同时也有助于学生熟悉考试节奏，提高应试心理素质。
三、复习进度安排
（一）第一阶段：基础知识回顾（第 1 - 2 周）
第一周
化学基本概念复习：重点回顾物质的变化与性质（物理变化、化学变化、物理性质、化学性质）、化学实验基本操作（固体药品的取用、液体药品的取用、给物质加热、仪器的连接与洗涤等）、化学用语（元素符号、化学式、化合价）等内容。通过课堂提问、默写、小组讨论等方式，检查学生对这些基本概念的掌握程度，及时纠正学生的错误理解和记忆偏差。
安排 2 - 3 节习题课，针对化学基本概念的知识点，布置相应的练习题，包括选择题、填空题、简答题等，让学生在练习中加深对概念的理解和应用能力。在习题课上，教师要注重对学生答题情况的分析和讲解，引导学生总结解题方法和技巧，如如何根据物质的变化特征判断物理变化和化学变化、如何根据化合价规则书写化学式等。
第二周
常见物质的复习：对空气、氧气、二氧化碳、水等常见物质的性质、用途、制取方法进行系统复习。结合教材中的`实验案例，如氧气的实验室制取（包括反应原理、实验装置、收集方法、检验与验满等）、二氧化碳的性质实验（与水反应、与石灰水反应等），帮助学生理解这些物质的化学性质和反应规律。同时，引导学生联系生活实际，列举这些物质在日常生活中的应用实例，如氧气用于医疗急救、金属切割，二氧化碳用于灭火、人工降雨等，以增强学生对化学知识的实用性认识。
进行一次单元小测试，测试内容涵盖第一周复习的化学基本概念和第二周复习的常见物质相关知识，题型包括选择题、填空题、实验题和简答题等，通过测试了解学生对基础知识的掌握情况，发现学生在复习过程中存在的问题和薄弱环节，为后续的复习教学提供参考依据。
（二）第二阶段：重点知识强化（第 3 - 4 周）
第三周
化学方程式复习：化学方程式是化学学习的核心内容之一，本周重点复习化学方程式的书写原则、步骤以及配平方法。通过大量的实例练习，让学生熟练掌握常见化学反应的方程式书写，如化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应等。同时，对化学方程式的意义（质的方面和量的方面）进行深入讲解，使学生能够理解化学方程式所表示的反应物、生成物之间的质量关系，为根据化学方程式进行计算奠定基础。
金属与金属材料复习：系统复习金属的物理性质（如导电性、导热性、延展性等）、化学性质（金属与氧气反应、金属与酸反应、金属与盐溶液反应）以及金属活动性顺序的应用。结合实验探究活动，如金属与酸反应的剧烈程度比较、金属与盐溶液的置换反应实验等，帮助学生理解金属活动性顺序的判断依据和应用范围，如判断金属与酸、盐溶液能否发生反应，设计实验验证金属活动性顺序等。
安排 2 - 3 节习题课和 1 节实验课，习题课上针对化学方程式和金属与金属材料的重点知识布置综合性练习题，包括化学方程式的书写与配平、根据化学方程式的计算、金属活动性顺序的判断与应用等题型，通过练习和讲解，提高学生对这些重点知识的应用能力和解题技巧。实验课上，组织学生进行金属与酸反应、金属与盐溶液反应的实验探究，让学生亲身体验金属的化学性质和实验探究过程，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
第四周
酸碱盐复习：酸碱盐是九年级上册化学的难点内容，本周重点复习酸和碱的定义、性质（物理性质和化学性质）、通性以及酸碱中和反应的原理和应用。通过实验演示和学生分组实验，如酸与金属、金属氧化物、碱、盐的反应实验，碱与非金属氧化物、酸、盐的反应实验等，帮助学生理解酸和碱的化学性质和反应规律。同时，对盐的定义、分类、性质以及常见盐的用途进行复习，如氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙等盐的性质和用途。
进行一次综合性测试，测试内容涵盖化学方程式、金属与金属材料、酸碱盐等重点知识，题型包括选择题、填空题、实验题、推断题和计算题等，通过测试全面考查学生对重点知识的掌握程度和综合应用能力，针对测试中出现的问题，及时进行分析和总结，对学生存在的薄弱环节进行有针对性的强化训练。
（三）第三阶段：综合复习与模拟训练（第 5 - 6 周）
第五周
知识整合与专题复习：对九年级上册化学知识进行系统整合，梳理各知识点之间的内在联系，构建完整的知识网络体系。如以元素化合物知识为线索，将氧气、二氧化碳、金属、酸碱盐等物质的性质、制取、用途等知识进行串联；以化学反应类型为线索，将化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应在不同物质间的反应进行归纳总结。同时，开展专题复习，如化学实验专题（包括实验基本操作、气体制取、物质性质实验、实验探究等）、化学计算专题（根据化学式计算、根据化学方程式计算、有关溶液的计算等）、化学与生活专题（化学与健康、化学与环境、化学与材料等），通过专题复习，提高学生对知识的综合应用能力和解题技巧。
安排 3 - 4 节习题课和 1 节复习课，习题课上针对各个专题布置大量的练习题，通过练习和讲解，让学生熟悉不同专题的题型特点和解题方法，提高学生的解题速度和准确率。复习课上，引导学生对各个专题的知识进行回顾和总结，梳理知识框架，强化重点知识和解题技巧，同时鼓励学生提出在复习过程中遇到的问题和疑惑，教师及时给予解答和指导。
第六周
模拟考试与试卷分析：按照期末考试或中考的考试时间和题型要求，进行 2 - 3 次模拟考试，让学生熟悉考试流程和节奏，适应考试压力。模拟考试结束后，认真组织试卷分析，详细统计学生的答题情况，包括各题型的得分率、错误类型、易错知识点等，针对学生在模拟考试中暴露出的问题，进行有针对性的强化训练和个别辅导。同时，引导学生对自己的答题情况进行自我分析和总结，找出自己在知识掌握、答题技巧、时间分配等方面存在的问题和不足，制定相应的改进措施，调整复习策略。
（四）第四阶段：复习总结与考前冲刺（第 7 周）
第七周
复习总结：组织学生对整个复习过程进行回顾和总结，梳理知识框架，强化重点知识和易错知识点，查漏补缺。引导学生将所学知识进行系统整合，形成完整的知识体系，如绘制思维导图、编写知识总结手册等，以便于学生在考前能够快速回顾和复习。同时，鼓励学生之间相互交流复习经验和心得，分享学习方法和技巧，共同提高复习效果。
考前心理辅导与应试技巧培训：在考前一周，对学生进行考前心理辅导，帮助学生缓解考试压力，调整心态，树立信心。同时，进行应试技巧培训，再次强调各类题型的答题方法和技巧，如选择题的答题技巧（排除法、对比法、推理法等）、填空题的答题规范（书写工整、单位正确、化学用语规范等）、实验题的解题思路（明确实验目的、分析实验原理、设计实验方案、描述实验现象、得出实验结论等）、计算题的步骤书写（设未知数、写化学方程式、找相关量、列比例式、求解、作答等）以及考试时间的合理分配等，让学生在考试中能够充分发挥自己的水平，取得优异成绩。
四、复习方法
讲授法：对于化学基本概念、原理、重点知识和难点内容，教师通过系统的讲解，帮助学生理解和掌握知识的内涵与外延。在讲解过程中，注重运用实例、比喻、对比等方法，将抽象的化学知识形象化、具体化，便于学生理解和记忆。例如，在讲解原子结构时，可以将原子比喻为一个小型的太阳系，原子核相当于太阳，电子相当于围绕太阳旋转的行星，这样可以帮助学生更好地理解原子的构成和电子的运动状态。
讨论法：组织学生针对一些具有启发性、争议性或综合性的化学问题进行小组讨论或全班讨论。在讨论过程中，鼓励学生积极发表自己的观点和看法，倾听他人的意见和建议，相互学习、相互启发，共同解决问题。通过讨论，不仅可以加深学生对知识的理解和记忆，还可以培养学生的思维能力、合作能力和语言表达能力。例如，在复习酸碱中和反应时，可以提出问题：“如何设计实验验证氢氧化钠溶液与稀盐酸发生了中和反应？” 让学生分组讨论并设计实验方案，然后在全班范围内进行交流和讨论，评选出最佳实验方案。
练习法：根据复习进度和知识点的难易程度，布置适量的练习题，包括课后作业、同步练习册、历年考试真题等，让学生通过练习巩固所学知识，提高解题能力和应试技巧。在练习过程中，注重对学生答题情况的分析和反馈，及时发现学生存在的问题和薄弱环节，有针对性地进行辅导和强化训练。同时，引导学生对练习题进行分类整理和总结，归纳出不同题型的解题方法和技巧，如选择题的解题技巧、填空题的答题规范、实验题的思路分析以及计算题的步骤书写等，以便于学生在考试中能够快速准确地答题。
实验法：化学是一门以实验为基础的学科，在复习过程中，充分利用化学实验资源，开展实验复习课和实验探究活动。通过实验演示、学生分组实验、实验视频观看等方式，让学生回顾和复习化学实验基本操作、常见物质的制备和性质实验、实验探究方法等内容。实验复习不仅可以加深学生对化学知识的理解和记忆，还可以培养学生的实验操作能力、观察能力、分析能力和探究能力。例如，在复习氧气的实验室制取时，可以组织学生进行分组实验，让学生亲自动手操作实验装置，制取氧气并进行检验和验满，通过实验过程，加深学生对氧气制取原理、实验装置、收集方法等知识的理解和掌握。
思维导图法：引导学生运用思维导图软件或手工绘制思维导图，将九年级上册化学知识进行系统梳理和整合，构建知识网络体系。思维导图以主题为中心，将各个知识点以分支的形式展开，并通过线条、图形、颜色等元素表示知识点之间的内在联系和逻辑关系。通过绘制思维导图，学生可以更加直观地了解化学知识的整体框架和结构，便于记忆和复习。例如，以 “物质的构成” 为主题，绘制思维导图，将原子、分子、离子等知识点作为分支展开，分别阐述它们的定义、性质、构成、表示方法以及相互关系等内容，通过思维导图的绘制，学生可以对物质的构成有一个全面、系统的认识。
五、注意事项
注重基础知识的巩固：基础知识是化学学习的基石，在复习过程中，要始终将基础知识的巩固放在首位，确保学生对化学基本概念、原理、常见物质的性质和用途等知识有扎实的掌握。只有打好基础，才能更好地理解和应用重点知识和难点内容，提高学生的化学综合素养。
关注学生的个体差异：学生在化学学习过程中存在个体差异，在复习教学中，要充分关注学生的学习情况和需求，根据学生的实际水平和能力，制定个性化的复习计划和教学方法。对于学习困难的学生，要给予更多的关心和帮助，加强辅导和督促，帮助他们弥补知识漏洞，提高学习成绩；对于学习优秀的学生，可以提供一些拓展性的学习任务和资源，满足他们的学习需求，进一步提升他们的化学学习能力。
强化实验教学与复习：化学实验是化学学科的重要组成部分，在复习过程中，要加强实验教学与复习，让学生通过实验回顾和巩固化学知识，培养实验操作能力和探究精神。同时，要注重引导学生对实验现象的观察、分析和解释，提高学生的实验分析和解决问题的能力。在实验复习过程中，可以结合历年考试真题中的实验题，进行针对性的训练和讲解，让学生熟悉实验题的命题规律和解题方法。
培养学生的学习兴趣和自主学习能力：兴趣是最好的老师，在复习过程中，要通过多样化的教学方法和手段，如实验探究、多媒体教学、化学趣味故事等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。同时，要注重培养学生的自主学习能力，引导学生学会自主复习、自主总结、自主探究，让学生在复习过程中逐渐掌握学习方法和技巧，提高学习效率和质量。
合理安排复习时间和进度：复习时间紧、任务重，要合理安排复习时间和进度，制定详细的复习计划，并严格按照计划执行。在复习过程中，要根据学生的实际复习情况，及时调整复习进度和教学方法，确保复习工作的顺利进行。同时，要注意合理分配各知识点的复习时间，避免出现前松后紧或重点知识复习不充分的情况。
九年级上册化学复习计划 3
一、复习内容：
九年级化学上册1—7单元
二、复习目标：
1、通过基本理论和基础知识的复习，学生能够熟练掌握基本概念和基本原理及化学用语等基础知识，并能运用它们解释化学充化的现象。
2、通过“活动和探究”、“实验和探究”的专题复习，学生获得能够通过自己的探究活动，然后根据活动的现象或事实得出结论的学习方法，更加明确科学探究的方法和步骤，应如何将科学探究法应用到学习中。
3、通过复习几种重要物质，如:氧气、二氧化碳、碳、一氧化碳等物质的探究，明确它们的性质和用途，指导学生将化学与生活、生产和实际联系起来，加强应用化学知识去解决、解释与生活、生产密切相关的简单问题的能力。
三、复习方法：
第一步是章节复习。按照教材编写的章节顺序，根据各章节内容划分不同的小单元进行复习。让学生对教材有整体感知，形成相应的知识网络。
第二步是专题复习。按照教材编写的.知识体系，设计不同的知识
专题，根据不同的知识专题进行复习。如：基本概念专题、常见物质专题、实验专题、计算专题等。
第三步是模拟测试。按照中考试题格式及标准，设计期末模拟试题，进行模拟训练，至少进行3次模拟训练。训练学生做题的速度，规范答题的格式。传授相应的答题技巧。
四、复习进度安排：
1、xx月7日开始复习，7日到16日，完成单元知识梳理。
2、18日到20日专题复习。
3、20日到24日，模拟训练。
九年级上册化学复习计划 4
一、认识的联系，将化学知识回归到实际生产、日常生活中去，使学生能真正理解其原理，从而做到举一反三。
1、加强规范训练，提高书面表达能力
在教学中，我们应注意化学用语的规范书写，提高学生书面语言的科学性，减少不必要的失误。如：
（1）化学式的规范书写。
（2）化学方程式的配平，条件、状态的标注。
（3）化学专有名词及仪器名称的书写。
（4）计算题解题格式的规范性等。
2、重视实验教学
化学是一门以实验为主的基础自然科学，化学实验是化学学习活动的重要组成部分，同学们通过实验的操作和观察，激发学生兴趣，获得化学实验技能、启发思维、形成化学概念、巩固化学知识。同时对培养学生实事求是、严肃认真科学态度，培养学生的创新意识和创新思维品质等都有非常重要的意义。在平时的教学中我们应充分发挥实验的功能，该学生动手操作的，该学生探究的，该学生观察、推理归纳的都要放手让学生去完成，老师不能越俎代庖。
3、加强审题能力训练
很多同学对题目要求尚未明确就答题而导致失分，如最后两题为两选一，而许多同学没看清要求，两题全做，既增加了难度，又耽误了时间，直接影响了得分。还有部分同学对一些综合题感到无从下手。因此，在平时的教学中我们多应渗透这方面的训练。如在讲习题时，老师不要帮助读题，因为老师在读题时往往不经意就把题目的关键词通过语速、语调等反映出来了，要加强综合题的分解训练，一道综合题都是由若干个基础知识点拼接而成的，通过训练要让学生具备将综合题分解成基础知识点和从中提取有用信息的能力，如疱丁解牛一般，眼中是一头完整的牛，心中是一头被肢解后的牛。
二、我的复习做法
1、转变复习的观念，杜绝一张试卷一堂课。
把总复习当作一个系统工程，把单元复习、各个阶段的复习有机地结合起来，发挥系统整体的作用。复习做到专题化，专题复习系列化。加强复习训练的针对性。复习时做到“堂堂清”。在强化基础知识的同时，要在学生能力培养、方法指导上多下功夫，把每一道题目都作为训练能力、方法的载体。教学的目的`不是让学生只会做题目，而是使学生学会举一反三，触类旁通，能联系实际，能解决新问题。复习时，留给学生足够的自主探究、自主建构知识体系的时间和空间，使学生实实在在地成为学习的主人。
2、精选例题、习题、提高复习效率。
选编例题、习题是大面积提高教学质量的重要环节，选编“精、新、活、透”的习题，对于巩固所学知识，培养学生的独立思考能力和良好的解题习惯，发展学生的智力与创新思维能力具有重要的意义。例题有目标性，习题有针对性，才能提高复习的效率。在练习选择上做到三点：一是“围绕重点集中练，”就是结合所复习知识，围绕重点，及时练习巩固；二是“变换形式灵活练”，就是在所学知识的基础上变换形式，稍加难度，对学生进行发散性思维训练；三是“新旧结合综合练”，就是将新旧知识结合，加深理解，学会运用，将已有知识应用到新的问题情景中去。
在评讲习题时，要讲透彻，注重一题多解，一题多变，一题多展，让学生真正能弄明白这一道题。讲题前留给学生充裕的思考时间，不急于提示，培养学生独立思考的能力和习惯。教会学生把着重点放在如何审题、寻找突破口上，潜移默化地发展学生的解题能力。注重解题方法的指导不就题论题，让学生充分发表自己的见解，不正确的思路恰好是同学们的问题症结所在，教师恰好抓住症结，对症下药，这样的效果更好。
3、吃透《中考指南》的要求，把握复习的深度和广度
《中考指南》既是命题的依据，也是我们复习的依据，是最权威的信息资料，其它各种渠道获取的所谓信息都只能作为参考，都必须依照《中考指南》进行取舍。认真研究《中考指南》，要通过研究《中考指南》和研究题型示例明确中考化学命题趋势，要严格依据《中考指南》准确把握复习内容的深度和广度。要与往年《中考指南》比较对照，对不作要求的内容要大胆放弃，对变化后的要求，要思考变化的原因并准确把握变化后的要求；还要注意研做《中考指南》后面的样题和题型示例，通过研做题例明确考试内容的能力要求是怎样通过试题来体现的，还可以进行怎样的变化都要认真思考。切忌选择一些需用特殊方法才能解答的试题来进行所谓的能力训练。
九年级上册化学复习计划 5
本学期我的教学计划如下：
一、学生情况简析
学生在进入化学课堂之前，已经对一些化学制品和化学现象有所接触，他们可以列出一些简单的化学制品和化学想象，作为初三学生，从心理和知识背景上都已初步具备了学习化学的条件。他们对许多化学问题充满了无穷无尽的想象，有着渴望了解化学知识的强烈愿望，对第一节化学课学生们会感觉既新鲜又激动，但另一方面学生对于化学这一学科以及化学与人类进步，与社会发展的关系，还了解不多，有待于老师的培养。
二、教材总体分析
教科书重视以多角度，多层次，多形式和合理性的呈现方式吧基础化学知识和技能展示出来。有利于调动学生的学习兴趣，有利于激发学生的探究欲望。有利于因材施教，有利于构建学生的科学物质观。比如认识了我们身边的常见物质空气，水，碳和碳的氧化物，金属，溶液，酸，碱和盐等等；形成一些最基本的化学概念；分子，原子，元素等。认识到构成物质的微粒有分子，原子，离子；初步形成了基本的化学实验技能。能设计和完成一些简单的化学实验。这些内容的选择都能体现知识和技能。能初步的探究活动，初步学会通过观察实验等方法，获取信息，能用文字，图表和化学用语，表述有关的化学信息，能解决一些简单的化学问题，能与他人进行交流和讨论，这些体现了过程与方法。
三、教学目的要求
1、使学生学习一些化学基本概念和基本原理，学习几种常见的元素和一些重要的'化合物的基本知识，学习一些化学实验和化学计算的基本技能，了解化学在实验中的应用。
激发学生学习化学的兴趣，培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释或解决一些简单的化学问题。
让学生理解和掌握知识目标，能力目标，思想教育目标。
四、教学、教法设想
初中化学教学应根据学生的年龄特征和认知规律，从知识，技能和能力等方面给学生打好基础，同时要学生注意激发的学习兴趣，培养他们的科学态度和指导他们初步掌握科学的学习方法。坚持进行启发式教学，寓思想教育与教学之中，以达到化学教学的目的。
在教学中，要处理好知识，技能和能力的关系，知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握知识和技能的必要条件，是促使他们提高学习水平的重要因素。学生掌握知识，技能和形成能力，是一个循序渐进，由低级向高级发展的过程，教师要根据本学科的特点，结合学生的实际，有目的，有计划的组织和指导学生的学习活动。采取多种方法激励他们学习的主动性和积极性。
九年级上册化学复习计划 6
本学期本人继续初三两个班化学教学工作。新课将在3月中旬结束，其余时间将转入复习，复习将占据本学期大部分时间，约为三个月，现制定如下教学计划：
经过一个学期的接触，我对学校学生的情况已经比较熟悉，学生们喜欢化学，喜欢上我的课，他们的总体情况是：基础较差，缺乏对问题的钻研精神，一旦遇到难一点的问题往往是后退，自主性学习差，对学习比较缺乏信心，这些是我的教学的出发点。
1、立足教材，不超出教学大纲，注意紧扣课本。回到课本，并非简单地重复和循环，而是要螺旋式的上升和提高。对课本内容引申、扩展。加强纵横联系；对课本的习题可改动条件或结论，加强综合度，以求深化和提高。
2、做到全面复习。复习目的不全是为升学，更重要是为今后学习和工作奠基。由于考查面广，若基础不扎实，不灵活，是难以准确完成。因此必须系统复习，不能遗漏。
3、立足双基。重视基本概念、基本技能的复习。对一些重要概念、知识点作专题讲授，反复运用，以加深理解。
4、提高做题能力。复习要注意培养学生思维的求异性、发散性、独立性和批评性，逐步提高学生的审题能力、探究能力和综合多项知识或技能的解题能力。
5、分类教学和指导。学生存在智力发展和解题能力上差异。对优秀生，指导阅读、放手钻研、总结提高的方法去发挥他们的聪明才智。中等生则要求跟上复习进度，在训练中提高能力，对学习有困难的学生建立学生档案，实行逐个辅导，查漏补缺。
1、循序渐进。学习是一个由低到高，由浅到深，由片面到全面的过程。第一阶段的全面复习必不可少。初三化学知识的一个特点是：内容广泛，且分散渗透。总复习就要把分散的知识集中起来，以线网或图表形式把它们联系起来，从中找出规律性的东西。按照知识的'有机组合，以课本为依据，按大纲进行全面、扼要、系统的复习，并充分利用直观教具，以比较法、提纲法、列表法、归纳法、竞赛法等形式进行。
2、讲练结合，专题讲解，加强训练。
全面复习的基础上抓住重要内容进行专题训练。尤其是有一定难度，有一定代表性的内容更要加强，提高学生思维的灵活性、严谨性和适应性。
3、采取灵活多样的复习形式。复习切忌搞填鸭式、注入式的教学和题海战术。在教学中我常用：启发式讲授、自学式的阅读和钻研，有题组式训练、小组讨论、让学生对实验装置进行改装，对结论进行论证等复习形式。激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
4、进行题型分析，掌握解题规律。不论什么题型都有各自的规律，掌握了这些规律对解题是有很大帮助的。我们反对题海战术，但多种题型的训练却是必要的。教师必须在阅读多种资料的基础上，整理出适量题目给学生练，切不要照抄照搬。教师进行题型分析，既使学生掌握解各类题方法，又能对各种知识再重新复习一次，这种做法很受学生欢迎。
在总复习中要重视信息反馈。正如控制论创始人维纳所说：有效行为必须由某种反馈过程来提供信息，看它是否达到预定目标，最简单的反馈是检验任务的成功或失败。我们通常说：实践是检验真理的唯一标准。所谓检验就是要通过反馈信息来了解实际与预期目的是否符合。让教学的信息反馈体现在教学的全过程中。
1、发动学生提供反馈信息，向学生说明教与学的辩证关系、教师传授知识与学生提供反馈信息的重要性，要求学生装在今后教学活动中密切配合。在复习的过程中，可将历届学生在学习上曾出现过的疑难问题作讲解。每一节复习课都反映了备学生这一环节的连续性。也激发学生提供教学反馈信息的积极性，愿意与教师合作。
2、课堂教学注意捕捉学生情感因素的反馈信息。
教师对一个知识点的复习，学生反应会有所不同，如精神集中或焕散、迷惑不解或思索、轻松愉快或愁眉不展。多少可以反映他们对教学内容的理解程度。教师可以从中了解输入学生头脑中和知识是否被学生接受贮存？哪些仍含糊不清？从而调整复习的程序，达到教与学的和谐。
3、课后听取学生的反馈信息。教师讲授知识的过程中，必然受到各到各种干扰。每个学生接受程度不同，常会造成种种的差异。教师课后及收集真实和准确的信息，对下一节课的复习有较强的针对性，避免闭门造车，易被学生所接受。
1、加强审题训练。不在审题上下功夫，就难以做到既快又准。我们提出：审题要慢，解题适当加快。通过审题训练，提高分析、判断、推理、联想的能力。特别是一些分步解决的问题，须得依次作答，才可取得较好成绩。审题是解好题的前奏，磨刀不误砍柴工。
2、提高表达能力。不少学生会算知思路，就是说不清，逻辑混乱；书写潦草、丢三漏四。在改变这些恶习，必须从解题规范和书写格式抓起。要求做到：字迹清晰，书写整齐，语言简炼、准确、严密；计算准确，文字、符号、表达符合课本规范，养成严谨治学的好学风。
3、发掘学生的非智力因素。学生的信心、毅力、意志、情绪、学习方法、记忆方法等对学习有很大映响。因此在传授知识和教会方法的同时，要加强思想工作，全面关心学生成长，帮助学生端正态度，改进方法，克服畏难情绪，激励学习热情，使其聪明才智充分发挥。
4、注意心理训练。在激烈竞争的条件下，在炎热的环境中，要连续进行三天超负荷的严格考试，毅力不坚，缺乏斗志，则难以坚持。因此，考前要减压，减轻思想压力和心理负担，使学生放下思想包袱，轻装上阵，考出水平。
在最后阶段（约考前两周），主要安排学生自我复习，自我完善。由学生自己阅读、消化整理知识、巩固和扩大复习成果。教师则重点加强个别辅导，查漏补缺，提高后进生。
我希望通过自己努力，我所教的学生初中化学的升考都取得较好成绩。
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一、指导思想
带着希望和憧憬又迎来了一个新的学期，本学期我将继续在“课改”新理念和新的《课程标准》的指导下，落实好学校制定给我的各项工作。
二、学生基本情况分析：
化学是一门九年级刚开设的新课程，与生活的联系较多，学生学习的热情较高。本期担任九年级6班的化学教学任务，学生的基础知识非常差，因此在本学期的教学工作中要因材施教，因人施教。面对学生教学中要以抓基础为主。
三、教学总体目标
义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；
教学具体目标
通过化学课程的学习，学生主要在以下两个方面得到发展。
知识与技能
1.认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的应用，能用简单的化学语言予以描述。
2.形成一些最基本的化学概念，初步认识物质的微观构成，了解化学变化的.基本特征，初步认识物质的性质与用途之间的关系。
3.了解化学与社会和技术的相互联系，并能以此分析有关的简单问题。
过程与方法
1.认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题。
2.初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
3.能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
具体措施
(１)加强实验教学
化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中，要坚决防止只重讲授、轻视实验的偏向。
(2)加强化学用语的教学
元素符号、化学式和化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语，是学习化学的重要工具。在教学中，要让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语。还应注意对化学用语进行分散教学，通过生动有趣的学习活动和有计划的练习，使学生逐步掌握这些
学习化学的重要工具。
(3)重视元素化合物知识的教学
元素化合物知识对于学生打好化学学习的基础十分重要。为了使学生学好元素化合物知识，在教学中要注意紧密联系实际，帮助他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物知识。
教学进度安排
第一周、第二周（9.1~9.10）绪言、物质的变化和性质。
第三周（9.13~9.17）：走进化学实验室
第四周、第五周（9.20~9.30）：我们周围的空气
第六周（10.1~10.7）：国庆放假
第七周、第八周（10.9~10.20）：物质构成的奥妙
第九周、第十周（10.23~11.4）：自然界的水
第十一周（11.29~11.4）：期中复习及考试、试卷分析
第十二周、第十三周（11.5~11.18）：化学方程式
第十四周、第十五周（11.19~12.2）：碳和碳的氧化物
第十六周、第十七周（12.3~12.9）：。燃烧及其利用
第十八周、第十九周（12.17~12.30）：金属和金属材料
第二十周、复习,期末考试
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一、明确目标，降低重心，建立稳固的知识体系
初中化学考试旨在考查学生对初中化学基础知识、基本技能的掌握以及利用所学知识解释一些简单现象或分析解决生活、生产中一些简单问题的能力。
在中考复习中，若想做到知己知彼，百战不殆，在复习时就要以《河南省初中毕业生学业考试范围与要求》为指导，了解中考内容和层次要求，把握复习的高度与难度，从而在复习过程中做到有的放矢。
降低重心，回归课本。中考化学所涉及的知识点基本都源于教材，关注教材细节也往往成为命题的出发点和归宿。因此，在首轮复习时：
首先要对课本上的知识进行认真、细致的梳理。其中包括：基本概念和原理、化学用语、实验基本操作、实验现象、活动与探究、家庭小实验、课本例题习题、教材插图、单元小结等等。
其次，所谓化学是理科中的文科，就是指化学不仅有理科中的逻辑思维过程，还有文科中的记忆任务。对于需要记忆的知识，要依据知识的特点，采用简化、理解、对比、归类、联想等记忆方法。科学的记忆方法既可提高学习效率，还能减轻大量记忆的负担。
建立知识体系。物质是化学研究的.`对象，在建立知识网络时，一方面要以物质的结构性质变化用途为主线，另一方面还要关注知识的延伸和知识点间的联系，以加深对知识内涵的理解、外延的分析及应用。
二、重视实验操作，提高实验探究能力
在近几年的中考中，对实验探究能力的考查也是一项重要内容。在复习过程中，不仅要重视教材中演示实验、活动探究实验的操作与设计原理，还要关注对重组、变式等综合性探究实验的评价、分析与改进等内容，尤其是情景实验探究题。此类试题貌似复杂，但解答起来并不困难。
这类题所需要的知识点和解决方法要么隐藏在题目中，要么就是课本知识的信息迁移。所以，解题时只要静下心来，通读题目，通过明确实验目的、确定实验原理、设计实验、得出结论等环节即可顺利完成。
三、科学练习，培养阅读、分析、解题能力
在复习备考阶段，适当地进行练习是很有必要的。但试题一定要精选、精析。有一种说法叫51小于15，就是说将同一类题目做5道，其实际效果远小于从5个不同的角度进行讨论、探究一道题。
如果在做每一道题时都能从多种角度进行考虑，举一反三，触类旁通，那么你的阅读、分析、解题能力就会大大提高。尺有所短，寸有所长，每个人都有自己的弱势，在复习中我们要针对自己的薄弱环节进行专项训练或限时训练。例如，限时50分钟完成一套试题或用20分钟完成选择、填空等等。
四、整理错题，理清思路，提高审题能力。
考场上错误审题或多次在一个问题上反复出错是相当一部分学生的致命伤。所以，在平时练习时，我们要养成将出现的问题、学习中的盲点、易错点及时记录在更正本上的良好习惯。归纳和剖析常见的错误案例，不仅有助于及时弥补知识上的盲点，理清解题思路，避免犯重复错误，还能达到提高审题能力的目的。
五、注重语言表述的严谨性，答题的规范性
每年中考都会出现化学术语、仪器、药品名称的错别字，元素符号、化学方程式、解题过程书写不规范，实验现象、简答题语言表述不准确等现象。在复习备考阶段，同学们一定要把规范化答题、严谨准确的表述等内容提到复习日程上来。如，要分清实验现象的描述与结论的叙述的区别、计算题的解题步骤等。
六、重视心态的调整
复习不是一个简单的拼时间和精力的过程，心理素质的好坏，也直接关系到同学们在考场上水平的正常发挥。所以，一方面要科学地、有计划地复习，另一方面还要以一种平和的心态去面对复习和考试。从自我反省、自我调整、自我激励中收获自信。
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为了激发学生学习化学兴趣，培养学生的科学态度和科学的学习方法，多出人才，出好人才，让的学生上理想的高中继续深造，不让化学科拖中考的后腿，特制定如下复习计划：
一、现状分析
1、学生现状：特色班学生能够主动学习，认真配合教师的教学，很多学生对化学有一定牢固的基础。有的学生对化学不够重视，他们认为别的科目多考几分就可以抵化学分，尤其是基础知识比较薄弱的学生，当面临化学知识的拓宽和综合时，对此是望而生畏，最后，要么无所求，要么放弃。
2、教材体系
经过调整后的教材：面向全体学生，以学生发展为本，促进学生可持续发展和个性发展。创设自主探究的教学情境，引导学生积极参与知识的获取过程以获得科学活动的亲身体验，培养学生创新意识和实验能力。激发学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣，培养学生终身学习的愿望，促进学生全面发展。
3、中考走向
通过近几年中考试题的.分析，我认为，中考试题存在以下几个特点：
①坚持发展性原则，面向全体学生，准确把握从《化学课程标准》，考查学生的综合能力和创新精神，看学生能否初步运用化学知识解答一些简单的现象或解决一些简单的化学问题，让完成学习任务的学生都能获得理想分数。
②命题坚持尊重学生，不与学生为敌，不是总想把学生考住，而是思考如何让学生表现出自我--那就是：不出偏题、怪题、冷题。
③坚持实践性原则：突出学科特点，加强对化学实验的考查，加强对化学实验操作的考查，把学生必做的实验作为抽查的范畴，并且在考查化学知识试题也尽可能与实验产生联系。
④坚持实用性原则：关注社会现实，结合学生熟悉的生活情景，和已有的实际经验，提炼学习素材，要求学生了解化学与生活的密切联系，使学生从中逐步认识和感受化学对日常生活和社会发展的重要影响，让学生对化学感兴趣，感受化学就在身边，让学生感受到学习化学有用。近几年中考中，联系生产、生活实际的试题比率逐年上升。
⑤加强能力测试，促进学生主动活泼地学习，这点体现在开放型试题和信息给予题中，而且每年所占比例都在10%左右。
⑥探究性试题的比例有所增加。
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一、复习规划 复习规划一般是三段式复习法。即：
第一阶段是章节复习。按照教材编写的章节顺序，根据各章节内容划分不同的小单元进行复习。这一阶段要于4月20日左右结束，时间约8-9个周。
第二阶段是专题复习。按照教材编写的知识体系，设计不同的知识专题，根据不同的知识专题进行复习。这一阶段要于5月20日左右结束，时间约5-6个周。
第三阶段是模拟测试。按照中考试题格式及标准，设计中考模拟试题，进行中考模拟训练。这一分阶段要于6月5日前结束，时间约2周。
二、复习策略
⑴章节复习、依据教材进行纵向复习。
这是基础复习阶段，是中考复习的基础环节，决定着能否大面积提高教学质量。章节复习要按照有利于基础知识的理解，有利大面积提高教学质量的原则，降低教学重心，面向全体学生，全面复习基础知识，通过章节复习要达到记忆准确、理解透彻、应用灵活的作用。其指导思想是：基础、全面、系统、扎实。
①基础。即立足基础。一是立足教材，要依据教材章节从前到后的顺序进行复习，展现知识由易到难的递进过程，让学生在重温知识的认知历程中，进一步感悟知识的形成过程，进一步理解知识的内涵及外延，使学生的认识在新的循环中进一步提高辩析和应用能力。二是立足大纲，要依据大纲的基本要求，以80%以上学生能够掌握为标准，针对各知识点设计对应的复习或训练内容，不要盲目拨高或设计较难的试题，以免影响学生复习积极性。
②全面。即全面覆盖。一是广度上，不仅要把教材中每个知识点找准找全，不遗漏任何知识点，而且还要关注知识点的前后的联系，以及在实际应用中的呈现方式和考查角度，进行全面细致的变式训练；二是深度上，要认真分析大纲和考试说明，明确各知识点考查的基本要求，另外，还要对照中考试题，分析各知识点的实际考查水平，适应挖掘或拓展知识内涵，依据基本要求和中考实际设计相应的复习深度。
③系统。即建立体系。一是要建立知识体系，对单元知识点要进行归纳、梳理，找清相互之间的联系，与本单元相关的知识点，可以打破教材章节，不断融合、对比，使学生形成较好完善的知识体系；二是要形成方法体系，知识点的考查是通过习题呈现的，在知识梳理或习题训练中，要不断抽取知识规律及解题方法，让学生掌握建构知识的方法，掌握知识存在的规律，掌握解决问题的思路或方法，形成较为完整知识及方法体系。
④扎实。即抓好落实。一是抓知识落实，对基础知识不仅要记忆准确，理解透彻，准确把握内涵和外延，而且还要能熟练地进行辩析或应用；二是抓训练落实，要加强知识的对应性或变式性训练，通过训练使学生多角度理解知识，多角度掌握考查方式，熟练掌握解题思路或方法，提高分析和解决实际问题的能力。
⑵专题复习、依据知识点进行横向复习
这是综合复习阶段，是中考复习的关键环节，决定着能否大幅度提高教学质量。专题复习要按照有利于巩固基础，有利于提高综合能力的原则，加强知识之间的联系与对比，加强知识的融合与应用，提高学生综合辩析和实际应用的能力。其指导思想是：巩固、完善、综合、提高。
①巩固。即巩固基础。专题是对教材知识进行横向归类形成的，在知识归类的过程中，仍要涉及到各个知识点，对各知识点的理解程度必然会影响知识关系的认识，影响专题复习的效果，因此，要通过设计知识点的辩析与对比性，促进学生进一步理解基础知识。
②完善。即完善体系。一是梳理关系，专题即一类知识，是从教材整体的角度把关联知识进行汇总，前搭后联形成的某一知识体系，知识分布较广，关系不明确，其归类过程也不是知识的简单罗列，而是知识的重新组合，不仅有明确的归类标准或归类依据，而且还有明确组合关系，因此，要通过知识的组合，使学生进一步认识知识的组织标准和组织关系，使之形成即有具体内容，又有组合关系的专题网络。另外，各个专题不是独立的，各专题之间也存在一定融合，在梳理专题知识的过程中，不仅要加强专题内知识的完善，而且还要加强专题之间知识的联系，使整个教材知识能形成较为系统的知识网络。二是完善理解，在第一轮复习中，知识点联系面较小，知识内涵挖掘不充分，知识理解还停留在表面上，因此，要在原有基础上，进一步拓展、延伸知识内涵，将知识点融入专题知识的大背景中，让学生在新的角度或高度上，进一步感悟知识的内涵和外延，提高对知识的把握程度。
⑶关注实际应用
从新课程要求看，新课程编写的理念是“从生活走进化学，从化学走向社会”，根据新课程理念，近几年的中考试题特别注重考查学生适应现代生活及未来社会所必需的基础内容，以学生的生活实际为切入点，从应用入手，紧密联系社会生活实际，以日常生活和社会建设所用到的化学知识为背景，融入社会生活中的实际问题，让考生在熟悉的生活情景中，运用最基础的化学知识解决生活中的一些实际问题。从中考考查方向看，尤其注重应用能力的考查，体现学以致用的教学思想；从中考功能看，中考具有选拔的功能，必然要设置有一定区分度的.试题，具有中等区分度和较高区分度的试题约占30%左右。从试题呈现方式看，这些试题多数设置了应用的实际情境，在实际情境中提出问题，考查综合辩析或实际应用能力。因此，在关注知识理解的基础上，要加强与现实生活、社会与科技的联系，提高学生分析和解决实际问题的能力。
⑷关注信息搜集
信息搜集与处理能力是学生学习关键，注重学生信息搜集与处理能力考查，是教育部在初中毕业与升学考试改革中提出的明确要求，因此中考会加大这种内容的考查。从新课程要求看，化学课程以提高学生的科学素养为主旨，信息搜集与处理能力是学生科学素质的重要组成部分，新课程尤其加强了这部分内容的设置。从近几年的中考试题看，逐步加大了信息题比例，每年约占30%左右，突出考查了学生搜集信息、处理信息及方法迁移的能力。这种试题不仅考查学生准确地搜集有用信息，抽取所学知识的规律和方法，而且还要将学习到的化学知识灵活应用到实际问题之中。
⑸关注实验探究
化学是一门以实验为基础的学科，通过实验教学培养学生的创新精神和实践能力，特别是科学探究的能力是新课程标准提出的重要内容，加强实验探究能力考查，这是新课程发展的一大趋势。从近几年的中考试题看，试题不仅加大了考查的分值比例，每年约占30%左右，而且还展现了科学探究的过程，呈现了科学探究过程的多种要素，如：实验假设、实验方案设计、实验方案评价、实验仪器选择、实验数据的分析与处理等，而且将实验融入社会热点、生产生活的背景之中，通过创设实验探究的情境，激发学生探究的兴趣，引发学生思考，提高了学生解决实际问题的能力。
⑹关注计算
把化学计算的过程融入科学探究的过程之中，层层设置递进性的系列的问题，并将计算过程作为科学探要素中搜集数据、分析与结论的环节来对待，增强了试题的思维力度，全面考查了学生对信息的搜集、数据的观察与的分析，特别是将图表、图示结合，即考查了学生的分析、理解和表达能力，又考查了学生的读图能力，这是近几年来中考试题的发展方向。
⑺加强教学研究
教学研究不外乎三个方面，一是教的研究，针对知识梳理课和习题课两个课型，研究课堂教学的方式，研究如何才能提高课堂复习的效果；二是学的研究，研究如何提高学习兴趣，如何提高复习效率，学生的复习方式如何？针对知识不再具有新鲜感的情况下，研究如何提高复习动力？三是考的研究，针对中考试题，研究中考题型、难度、考查方式、知识分布、境境设置等，研究中考试题命题的特点及发展趋势，从考的角度设计复习教学，从而优化教学，优化训练。
⑻强化训练落实
教师讲解的效果要通过训练来反馈，以检验学生的理解程度，还要通过训练来巩固，促进学生进一步落实知识和方法，因此，不仅要加大课上训练，还要加大课下的训练，建立多采取限时训练的方式，提高训练的效果。另外，要提高训练的典型性，训练不是越多越好，要注意精选典型试题，做到精析精练，达到以一凡三的作用。
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