下面是小编整理的最新中国教师报征文，欢迎阅读。
篇一：
原来曾经在《中国教师报》上读过有关《第56号教室的奇迹》的介绍，但是并没在意。这次在学校“慢教育”读书俱乐部的推荐下，我读了这本书，被奇迹的创造者雷夫教师的事迹深深感动。
一开始读的时候，很是诧异，诧异美国的教育跟中国的教育近似，也有应试教育，也有很多问题，也有很多困惑。诧异美国竟然有雷夫这样的教师。读完之后，觉得好教师是教室奇迹的创造者，学生有幸遇到这样的教师，是他人生最大的幸福。
教师这个职业，有它的特殊性。学生走进教室，接受教师的教育，这个课堂完全就是教师的，教师的言行举止和教育方式，对受教育的学生至关重要。有时发生在我们周围的择校行为，说到底是选择教师。一些孩子，他们有幸在教室里遇到像雷夫那样的教师，他们的人生，因此改变了方向，改变了高度。
雷夫老师将56号教室打造成一个充满欢乐、脱离恐惧的地方。他以创新的教育方式，把孩子们变成热爱学习的天使。他以热忱的教育态度，将小小的教室变成了一个温暖的家。除了自然、数学、历史科目之外，他们尽情享受莎士比亚，经济学与摇滚乐。通过走近莎士比亚、班级特有的经济制度，他让孩子们了解到团队合作和语言的力量，以及正确处理金钱的态度。雷夫老师与孩子们早上六点多钟就开始上课、下午五六点钟才离开教室，寒暑假学生们也自愿到学校学习，这一切听起来一定让老师和家长们觉得不可思议。雷夫老师到底有什么魅力，让学生们如此着魔他是如何办到的?读了这本书，我觉得对我们做老师的很有启迪，我们也可以尝试成为一位好老师，成为教室奇迹的创造者。
想要成为教室奇迹的创造者，首先要有这样的认识，教育是一项值得终身追求的事业。这就要求我们要有坚定的职业观，热爱这个职业。选择了教师这个职业，就要为他着魔，为他付出。教育是一项艰苦的的工作，任何一个好教师都是热爱自己的事业的，并且矢志不渝，终身追求。雷夫老师在自序中写道“在过去的近1/4世纪里，我把大部分时间都花在了位于洛杉矶市中心的一间教室里，这间教室又小又破。”没有对教师事业的最求，他是不可能二十多年如一日坚守在56号教室。他对教育和学生有信徒般的坚持，父亲般的亲切，还有哲人般敏锐、专家的自信、战士的勇敢，他拥有智慧，拥有力量，所以他能创造奇迹。
其次，要做一名既智慧又成功的教师。雷夫老师有个忠告：并不因为辛勤劳动就意味着你们是非常优秀的教师，这只代表者你们在努力工作而已。虽然雷夫老师是一个比任何一个教师都更加努力的工作，他是这样度过他的教师生涯的：
从早晨八点开始一直到下午三点钟，一直在教四十个四年级的孩子，一周工作五天;
每天早上六点半到学校为那些希望用一个半小时来学习数学的孩子们做准备;
放弃休息和午餐时间，教二十个孩子弹吉他;
放学后直到下午五点，和五十个孩子一起排练莎士比亚的戏剧;
每周有三个晚上努力工作，从下午五点半开始一直到深夜;
每周有两个通宵工作的日子，从深夜十一点一直到凌晨五点钟;
每个周末从上午十一点到下午两点一直在工作;
假日中的每一天都无偿的教学生，从早上六点到下午五点钟;
筹集足够经费为孩子们购置额外用品;
每年带领孩子们到华盛顿旅游一周;
还要带孩子们去俄勒冈和圣地亚哥参加莎士比亚戏剧节。
罗列雷夫老师的工作，我们可以看出他工作的努力勤奋，也会产生疑问，他的时间从哪来?他的钱从哪来?他的莎士比亚教材从哪来?孩子们怎么出去的?这些问题，雷夫老师在书中给出了答案，也让大家分享了一位好老师既要努力工作，又要充满智慧，才能取得成功。
第三，想要成为一位好老师还要以身作则。雷夫老师写道：我了解，要想孩子们成为什么样的人，我必须得让自己先成为那样的人，我要给孩子们树立一个好榜样。我永远不想让孩子们成为一个易沮丧、易泄气的人，不想让他们被已经遭受的挫折和失败打倒。现在我了解如果希望孩子们努力学习，我必须得先成为一个他们眼中从未见过的勤奋之人。如果我希望他们仁慈和蔼，就一定要让自己友善待人。教育就是要以身作则，而非言辞说教。我们做教师的从雷夫的话中可以知道东西方教育都是注重言传身教的。榜样的力量是无穷的，从我做起，此时无声胜有声。
第四，要想成为一位好教师还要点燃孩子们阅读激情。雷夫在书中写道：阅读是学校最最重要的一门课程，其重要性远远超过其他课程。如果孩子们学着好好读书并且喜欢阅读，那么这个孩子在其他方面发现成功和幸福的机会就很高。雷夫老师注重阅读，精心选择阅读教材，精心策划究竟带孩子们怎么读，和孩子们一起分享阅读的快乐。书中还写道：如果您希望学生们最大限度的挖掘他们的阅读潜力，就必须要以身作则，请你先做一个表率，制定一个让人兴奋、有挑战性、同等重要且与自己相关的阅读计划。孩子们需要成年人的大量引导才能成为一个很好的读者。
阅读如此的重要，指导是如此的重要，作为教师的我们又该怎么办?经常听到教师埋怨学生阅读面窄，书读的少。可是我们教师做了什么呢?你指导学生读书了吗?你推荐学生读什么了吗?你给学生做表率了吗?你自己读书吗?联想我们学校正在推行的“悦”读积点活动，希望我们的教师先行动起来，走进图书馆，成为爱读书之人。也希望我们的教师都能看看这本书，像雷夫老师一样教书育人。
书看完了，感慨远不止以上四点，我思故我在。愿我们都能像雷夫老师一样成为一位好老师，成为教室奇迹的创造者。
篇二：
教师是教育事业的第一资源，名师是教师群体的杰出代表。因此，关注名师、宣传名师就应是教育新闻一以贯之的目标追求与重点内容。
纵览《中国教师报》，不难发现赢得普遍关注的一条重要新闻线索，就是研究报道名师的成长、成熟与成功。教育新闻与名师发展的相互印证与相互促进，已成为教育新闻工作与名师发展工程所共同拥有的基本规律和有效路径。
事实上，在影响名师发展的诸多要素中，不可或缺的要素之一就是教育新闻的介入与支持。魏书生、李吉林、康岫岩、李希贵等，无一不是伴随着教育新闻的宣传与激励而成长成熟的。没有教育新闻的有效参与和有力支持，名师发展的“加速度”就可能放缓，“成功率”就可能降低。
《中国教师报》是宣传报道名师发展最具代表性的媒体，迄今(2011年12月21日)为止的“教育家周刊”已出刊68期，以“分享教育家智慧、推进教育家办学、呼唤教育家成长”为主旨，充分展现了教育家型名师的精神风貌与行动风采。不仅如此，头版文章北京十一学校王春易老师的《从讲到不讲的华丽嬗变》(2011年8月24日)一文，深刻地揭示了名师“高端追求，超越自我”的心路历程，有效地引领了“以学论教，少教多学”的改革路向。
其实，许多辛勤耕耘、埋头奉献的好教师，由于缺乏必要的教育新闻发现与宣传，至今仍在不为人知的岗位上释放着可与名师相媲美的专业能量。一方面，我们必须尊重、敬佩那些默默无闻但又充满实践智慧的专业劳动;另一方面，也一定要通过责任强化、新闻敏感、机制创新等举措，最大限度地为名师发现与成长搭建“借助教育新闻”的良好平台。
正是因为如此，在“教育新闻关注名师发展”、“名师发展借助教育新闻”的基础上，还应寻求两者的深度契合，从而达成1+1>2的整合功效。
以辟设专栏的方式深度契合。专设的名师专栏可以对名师的关注、研究、宣传得以固化和深化，从而实现教育新闻与名师发展的深度契合。《中国教师报·教育家周刊》的许多专栏，都是“以辟设专栏的方式深度契合”的典型范例。
以跟踪专项的方式深度契合。名师发展的专项工程无疑是教育新闻捕捉、跟踪的重点，也是深度契合的亮点。近一年多来，教育部、财政部设立并实施的“国培计划”堪称为骨干教师发展的标志性项目。《中国教师报》以《国培：改变中国教师》等多篇稿件系列报道了“国培计划”的良好成效，并于2011年11月2日，以“国培，加速教师成长”为题，深度报道了黑龙江省教育学院“国培”工作的良好成效。
以聚焦专题的方式深度契合。名师最开始都是普通教师，发现名师，是教育新闻的重点选题。一年来，中国教师报致力于推出“新教师”，在16版推出一系列新教师人物素描，围绕“教师专业成长”做足文章，极具针对性地深化了对教师发展的研究。