- 相关推荐
高中信息技术教师专业素质状况调查报告(3)
发展策略强化培训促进教师专业素质多途径发展
解决山东省高中信息技术教师专业素质存在的突出问题，需要教育主管部门、学校和高中信息技术教师共同努力。
1.教育主管部门要强化高中信息技术教师培训的实效。
调查显示，高中信息技术教师远程研修也存在理论性偏强、与课堂联系不密切、研修的成果很少在教学中体现、没有考虑教师的实际情况及具体需求等问题。因此，为了提升培训的实效，教育主管部门可以从以下两个方面入手。
立足教师专业素质状况和短板确定培训内容。各级教育主管部门要针对高中信息技术学科知识、教育理论知识、实践知识与科研能力欠缺等突出问题，有计划地制定培训方案，确定培训内容;或者提供培训“菜单”，由教师自主选择，这样可以在内容上保证培训的针对性。
结合教师工作特点，灵活多样地组织开展培训。相关部门要结合高中信息技术教师的工作特点，采取灵活多样的形式组织开展培训。比如，建立“名师工作室”，由区域内的信息技术名师发挥示范、辐射作用，以点带面，在一定周期内对部分青年教师进行针对性地指导及全程督导;加强与高校相关院系或者信息技术企业的合作，通过参观访问、操作体验、课例诊断等途径对高中信息技术教师进行实践能力与前沿信息科技方面的培训。
2.学校要为高中信息技术教师专业素质发展营造环境。
山东省高中信息技术教师专业素质发展很不均衡，除去教师自身的因素，很大程度上是由工作环境造成的。学校要着眼于教育信息化的发展趋势，重新审视信息技术教师的功能和价值，在积极完善技术环境的同时，重点从以下两方面加强对高中信息技术教师的人文关怀。
严格落实高中信息技术课程方案。适应时代变化，立足于学生的全面发展，学校必须严格落实高中信息技术课程方案，开齐、开全各个教学模块，开足课程标准规定的课时。这样，教师才能在教学实践中不断完善专业知识，提升专业能力，进而更好地将专业素质转化成教育生产力。
为学科教研组建设提供有力支持。高中信息技术教师在学校人数较少、兼职较多、地位低下，许多高中信息技术教研组较为薄弱。为此，学校应该在各个方面提供有力支持。比如，为不同专长的高中信息技术教师提供施展空间，使所有教师人尽其才，进而增强教师的自我发展意识。
3.高中信息技术教师要寻求促进专业素质发展的途径。
高中信息技术教师专业素质发展的过程是自我挑战与自我完善的过程，在外部环境的支持下，教师更要从多个方面积极寻求专业素质发展的途径。
加强教育交往。信息技术教师要加强与学生的交往，此外，还要寻找机会向专家学者学习，向卓越领导学习，向优秀同行学习，逐渐建立自己的“教育交往场”。久而久之，会提升自身的发展意识，也有助于积累实践经验。
用心经营课堂。高中信息技术教师可以采取反复磨课、观摩课例、微格教学等一系列可操作的举措，提升自身的教学设计能力与课堂驾驭能力。
勤于读书写作。高中信息技术教师要通过阅读，把学习内容转化为自己的综合素养，进而提高教育教学的执行力;通过专业写作，深化对教育教学问题的反思，捕捉教育教学过程中的火花，逐步建构自身的教育话语体系。
投身教研活动。高中信息技术教师立足学科教学，积极投身各种教研活动，一定会快速弥补自身专业素质短板。参加集体备课、学科研讨会等校本教研活动可以解决实际问题，提高教学质量;参加优质课、教学课件评选、基本功比赛等区域教研活动，可以学习先进经验，丰富自身阅历。
勇于创新实践。信息技术教师可以在辅导学生制作电脑作品的过程中，学习各种软件技术;在开设智能机器人等选修课的过程中，锻炼自己的操作能力;在帮助其他学科教师运用信息技术开展教学的过程中，增强运用信息技术解决问题的能力。
反思教学行为。高中信息技术学科的发展，要求教师具备扎实的知识基础以及开展教学的综合能力，尤其要有在实践中反思、完善教学行为的能力。至于反思的形式，可以写教学后记和教学随笔，也可以进行“微格”反思，还可以通过专家点评、同行探讨、学生反馈进行反思。
高中信息技术教师的专业素质发展内化于心，外化于行，始终处于不断塑造的状态，但发展到什么程度、如何发展完全取决于教师自身的认识，这种内在动力是任何外部条件都不能具备的。
【高中信息技术教师专业素质状况调查报告(3)】相关文章：
教师个人素质状况的调查社会实践06-23
校园消费状况调查报告09-21
信息技术专业教师总结07-27
小学生阅读状况调查报告10-22
大学生消费状况调查报告10-12
企业微信应用状况调查报告09-11
关于当代学生的消费状况调查报告10-06
高中素质自我评价集锦07-22
高中素质报告自我评价06-18
大学生诚信状况调查报告范文10-13