1、合抱之木，生于毫末;九层之台;起于垒土;千里之行，始于足下。——老子
无论哪一科目，夯实基础知识非常重要。基础知识不牢固，培养能力就无从谈起。在日常教学中，要立足课本，积累知识，夯实基础，采用起点低、密台阶、小步子的策略，使学生对语言知识彻底理解，准确记忆，才能为下一步拔高做好铺垫。
2、个性就是差别，差别就是创造。——爱迪生
世界上没有两片一模一样的叶子，学生亦如此。造成学生有差异，不是老师的原因。一个班级里，总会有成绩好的、成绩不好的，有调皮捣蛋的、乖乖听话的，有能说会道的、不善言辞的。而这些差别才创造了一个班级，每个学生本身的个性也造就了他们，不能只用一个学生的成绩，来证明老师教的好与坏。
3、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知
了解差异，是为了更好的教育。在备课的环节中，要考虑不同层次学生的需要，设计不同层次的活动和题目，让他们在课堂上都能活动起来，保证每个学生都有事情能做，有事情可做。
课后指导学生，要针对不同的学生采用不同的方法。“让优等生深化学习吃得饱，让中等生全面学习吃得好，让学困生侧重学习吃得了”。总之，要避免分流和掉队，对于有些成绩不好的学生，帮扶工作要做到位。这种帮扶，既要有知识上的，也要有学法、心理层面上的帮扶。而且，除了老师，学生也可以参与到帮扶中来，无形中培养学生的责任感和集体感。
4、读书破万卷，下笔如有神。——杜甫
重视阅读教学，拓展学生视野到位 ，在教材不唯一的前提下，语文、英语老师手中的教材也不应该是唯一的，学生学到的知识也不应该是单调的。老师手里起码应该有多种版本的教材，在教学过程中，起到一个互为补充的借鉴作用。
除此以外，更应发挥报刊、杂志、名著的优势，进一步加大阅读面，拓展学生的视野，让他们对阅读也产生浓厚的兴趣和热情，爱上阅读，逐步提升理解能力。
在此基础上，适当给学生布置一些语文、英语方面的写作，读书和写作本就是相辅相成的。当然，这也无疑为其考试打下坚实的铺垫。
5、光有知识是不够的，还应当运用;光有愿望是不够的，还应当行动。——歌德
教育不只是教给学生课本的知识，更重要是教给学生学习知识的方法，并提供有效的学习工具，且监督和鼓励学生坚持学下去，培养学生的自主学习的方法与能力。尤其是基础年级阶段，夯实基础知识的同时，还要注意培养学生的理解能力。
6、没有互动的课堂就像老和尚念经,毫无生机。
没有互动的课堂不是好课堂。在课堂教学中，对于每一个教学环节的设计，我们都应注重学生的活动。在活动中，学生动口、动手、动脑，以达到师生互动、生生互动的良好效果。
7、学高为师，身正为范。——陶行知
“学高”和“身正”是教师执业的资本。教给学生一杯水就需要一桶水的储备。如今社会经济在高速发展，学生们懂得越来越多，我们老师的教学技术需要更新，教学方式需要改变。教师应该是“一条川流不息的大海”，奔腾不息，与时俱进。只要生命不息，就要学习不止。
8、良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
教学是一门语言艺术。认可、表扬的言语和眼神，时不时竖起的大拇指，都能给孩子无限的鼓励。相反，一句恶语或是无心的嘲讽，却让教育背道而驰，给孩子留下阴影。