小学数学期中考试质量分析

学人智库 时间:2018-01-11 我要投稿
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  导语:每一次考试结束后对考试质量进行分析是必不可少的,以下是小编整理的小学数学期中考试质量分析,欢迎阅读参考。

  这次数学期中考试,我们班的情况不容乐观,90分以上的只有5位同学,不及格的有8位同学,特别是不及格的同学,有好几位都是20分左右的。

  一.填空部分

  错误最高的是第9题, (如右图)在长3厘米、宽2厘米的方格中画出一个逗号,这个逗号的周长是( )厘米。

  错了38位同学。这个问题是考察的周长的知识,要求算出逗号的周长。逗号的周长=1个小圆的周长加上1/4的大圆周长。很多同学考虑到了一个小圆的周长,但没看出来右边曲线的长度正好是半径是2CM的大圆的周长,学生的分析能力仍然比较薄弱。

  第7题的错误排名第二:将底面周长6.28分米,高20厘米的圆柱沿直径切开,则表面积增加( )平方厘米。

  这一题考察了圆柱的表面积的知识,全班错误34人,很多同学是没有看清楚这边的单位一个是分米一个是厘米,单位没有转化,还有部分同学没考虑到切开后表面积增加了2个面。学生的主要错误就是审题不清。

  第6题的错误排名第三:一张设计图纸的比例尺是 在这幅图上量得A、B两点间的距离是0.5厘米,那么A、B两点间的实际距离是( )。

  学生在计算时没有考虑到这单位不同,这里图上1厘米是实际距离1毫米,学生没有考虑到单位,直接写了0.5厘米了。

  二、判断

  判断题的错误率也是比较高的,其中第四个判断题错误率最高,有25位同学错误:甲、乙两个圆柱的体积相等,如果甲圆柱的高是乙圆柱的,那么甲圆柱的半径则是乙圆柱的1.5倍。平时的判断题我都是让学生举例子来证明的,但这类题型如果顺着来推的是比较复杂的,这边可以逆向来推,假如甲圆柱的高是乙圆柱的,那么甲圆柱的半径则是乙圆柱的1.5倍,那么计算出来的体积应该是相等的。

  三、选择

  选择的失分率比前面两个题型要稍好些,错误主要集中在第四和第五个。

  冰化成水体积要减少10%。把2升水放进冰箱,结成冰后的体积是( )。

  A. 2(1+10%) B. 2(1+10%) C. 2(1-10%) D. 2(1-10%)

  这题有一定的难度,错误率最高,有42位同学错误。解决这道题,要先理解10%的含义,然后找准单位1。水结成冰后,冰的体积要比水的体积要大,所以这里应是水的体积比冰少10%,单位1是冰的体积。 学生的分析能力仍然很薄弱。

  已知 = ,那么A和B()。

  A.成反比例 B.成正比例  C. 不成比例 D. 无法确定

  这题的错误也比较高,有27位同学错误。很多同学能都把这个比例化解乘AB=15,但学生的思维中,没有把15这个数字当成是定值,所以很多人都选了C

  四、计算

  计算问题一直是一个老大难的问题,六年级孩子的计算水平仍然很薄弱。

  口算错误最高的是1-0. 3 3 ,学生对于0. 3 3 不知道等于几,有同学就算成了0.3的平方了。

  综合计算错误最高9.56-4.875+ +1.44 ,学生在计算时把化成了0.125,算式就变形为9.56-4.875+0.125+1.44,学生看见4.875+0.125正好可以凑成整数,所以就把这两个数相加了,他们没有看见4.875前的的运算时减法,同级运算的计算可以交换运算的顺序,但不可以直接交换数字,学生的计算法则仍掌握得不够牢固。

  五、画图

  失分也比较高,主要失分在第二个画图上。

  这一题主要考察的是确定位置根据方向和距离来确定物体的位置,学生的失分主要是没有标注角度和距离。

  六、解决问题

  解决问题每题都有错误,错误比较多的是第六题和第七题。

  6.下图ABCD是直角梯形,以AB为轴并将梯形绕这个轴旋转一周,得到一个旋转体,它的体积是多少立方厘米?

  这题错误25人,在做期中诊断性练习前,我和学生练习过类似的题目,不过那一题是以CD为轴旋转的,和这题旋转出来的图形是不一样的,学生受讲过的题型影响,很多同学都没有仔细思考就用了刚讲过的那题的方法,可见学生的审题能力和分析都有待加强。

  7. 李强往返甲、乙两地,去时步行每小时行5千米,返回时乘车每小时行30千米,往返共用3.5小时,甲、乙两地相距多少千米?

  这题的错误率最高,有38位同学错误。这题最简单的方法是列方程解决。很多同学能想到方法,但却找不到数量关系,这里甲乙两地的距离是一定的,也就是说步行走的路程和乘车走的路程是相等的。

  总之,我们班存在这种问题主要有这样几个原因:

  1.基础知识的掌握、基本技能掌握的还可以,但计算能力和知识的灵活运用仍然存在很大的问题。针对这个问题,平时要多给学生练习的机会,1.自主活动,意义建构 数学课上,注重问题情境的创设,注重引导学生参与到知识的发生、发展的过程中来,通过学生自主活动,意义建构,进而达到对知识的真正理解。练习的内容要少而精。2

  2.综合运用知识的能力较弱。从不同角度分析问题,灵活应用各种策略解决问题的能力仍需提高。

  3.数学学习习惯差,作业习惯差。只要问题稍复杂或者文字多一些,学生解决起来就觉得有困难。还有很多同学会解决问题单计算能力很差,所以这次没有发挥出他们自己应有的水平。

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