小学综合实践活动目标设计

时间：2024-07-26 04:47:26 学人智库我要投稿

相关推荐

小学综合实践活动目标设计

　　综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，与传统教育片面追求教育个体的发展、共性和知识有所不同。以下是小编搜索整理的小学综合实践活动目标设计，欢迎阅读。

小学综合实践活动目标设计

　　小学综合实践活动目标设计一

　　一、活动主题确定的背景

　　1.通过查阅资料、调查等方式了解校服发展的文化历史,明确校服的特点与功能，加强学生对校服的关注，提升学生对学校与学习的热爱和责任感.

　　2.通过整理分析各项资料，培养学生统计、分析能力，增强学生小组合作的意识，提高学生语言表达、信息运用等综合素质.

　　3.学习校服样图的设计.通过学生自主

　　设计校服，锻炼学生动手操作能力，开发

　　学生的创造力、想象力和审美鉴赏能力.

　　二、活动实施过程

　　第一阶段：活动准备（一课时）

　　生成主题，确定小组，制订计划。

　　第二阶段：小组活动（一周时间）

　　小组自由活动，教师跟踪指导。

　　第三阶段：拓展活动（一周时间）

　　大胆畅想，学习设计，动手制作。

　　一）生成主题、确定小组，

　　制定计划：

　　1、创设情境，生成课题。

　　2、确定小组活动子课题。

　　1）有关于校服的历史和知识、特点类的。

　　2）有关于对现今校服的满意与否的态度问题的。

　　3）有对于校服的提议和创意的。

　　3、组建活动小组。

　　*漫游校服文化组

　　*调查校服印象组

　　*探询校服建议组

　　4、拟订小组活动计划。

　　*展示预设：围绕“现在的学生是否还需要穿校服？” 开展辩论会。

　　指导：

　　①观看《第五届海峡两岸大学生辩论赛》录像

　　②其次，推荐学生阅读《孙子兵法》

　　③然后要指导各方队员对辩论进行可能性设想

　　④开展模拟演练

　　校服出现的现实性问题：

　　①样式单一，颜色呆板；

　　②质量一般，易磨难洗；

　　③尺码不能适应身体变化；

　　④不能适应季节变化；

　　⑤学生日益追随时尚。

　　指导：

　　1.联系教材，自主学习。

　　2.走访商场，观察其他童装设计。

　　3.学习设计，大胆创新。

　　4.学生根据喜好，结合图样去制作。

　　三、活动成果展示与评价

　　以多种方式展现各组成果：

　　1开展各类特色汇报活动。

　　2利用“少先队阵地” 展示各组的活动资料。

　　3利用墙报展示学生设计的小报、结合自己的活动经历所写的`心灵日记、活动总结。

　　4组织学生以信件、广播等方式，向学生、学校、社会发出有关珍爱校服和改进校服设计的倡议。

　　5各组将组内优秀作品汇集成册并为其起一个相应的主题名称，集结成为班级特色“活动集锦”，在班中的“图书角”展览。

　　总体评价：

　　自评、互评，师长评价、社会邀请的相关专业人员评价。

　　1、在活动中参与的态度

　　2、在活动中学习方法的掌握

　　3、在活动中获得的体验

　　小学综合实践活动目标设计二

　　一、综合实践活动设计的基本要求

　　（一）目标：具体、明确

　　根据活动总目标和学段要求，针对具体活动主题或活动项目，将这些目标进一步具体化、明确化。

　　例如：在设计“昆虫大聚合”这一主题时，活动目标定位：

　　·引导学生走进昆虫，了解昆虫世界；

　　·激发学生探究生物奥秘的兴趣；

　　·观察、体验，培养学生对益虫及自然的情感；

　　具体活动目标设计：

　　·查阅有关资料，丰富自己对昆虫的有关知识；

　　·调查了解当地昆虫的活动范围和生存情况；

　　·观察昆虫，懂得某一昆虫的生长规律；

　　·观察了解昆虫的生活习性，产生对昆虫的情感。

　　（二）内容：综合、丰富

　　首先，选题设计尽可能来自学生的实际生活（家庭、学校、社会、个人等）、生活环境（自然环境、社会环境），富于生活气息的探究课题。

　　其次，设计要点以整合的方式最大限度整合课程内容（指定领域、非指定领域、学科领域），以融合的形态呈现，引导学生处理好人与自然、社会、自我的内在关系，养成负责任的生活态度、能力，培养良好的情感。如：“小小商品交易会”主题活动不仅把指定领域（有探究，有社区服务和社会实践，有劳动技术教育，运用计算机）融合在一起，同时，注意与非指定领域（如班团队活动、文艺活动）以及学科领域（语文、数学、自然有关知识）自然地整合。如：活动开展，学生必然涉及与绿色产品、社会关系、广告宣传、学科知识综合运用等关系。

　　第三，基于学生的生活经验进行设计。立足于学生认识能力发展特点，着眼于学生构建完美生活，选择学生熟悉的、感兴趣的、有意义的课题为学习对象，如：“小小商品交易会”就是选择个体的'学生生活、家庭生活、社会生活、自然生活中提出具有鲜活的活动内容。如要小学生探索“宇宙的奥秘”、“克隆人”等问题，则远离了学生的生活经验。

　　第四，适当选择一些高于学生已有认识水平的探究课题。

　　（三）过程：经历探究与体验

　　“探究”是综合实践活动的手段和途径，问题是进行探究的起点。综合实践活动的探究，既是学生发现问题和解决问题的活动过程，也是老师指导学生进行探究的过程。具体来说，教师指导策略：

　　1、为学生提供必要的指导说明。

　　2、指导学生收集、整理相关资料，如：观察、访问、调查等方法。

　　3、提供问题引发学生思考，生成新问题。

　　体验存在于实践活动之中，通过活动获得体验。要使学生有深刻体验：

　　1、参与各种活动，在活动中获得真实感受。

　　2、引导学生应用多种活动方式，如参观、访问、调查、采访、宣传、公益服务等方式，获得独特而深刻的体验。

　　3、善于组织学生反思与分享，做到学思结合，使学生养成倾听、慎思、明辩、合作的习惯和方法。

　　（四）活动方法、形式多样

　　1、活动方法有：观察、考察、参观、阅读、思考、实验、制作、表演、竞赛、宣传、义务劳动等。