初中作文教学思路

学人智库 时间:2018-01-13 我要投稿
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  成功的教学不仅教会学生知识,而且要教会学生学习,即,不仅要学生“学会”,而且要学生会学,要学生会独立、主动地去获取已有知识。下面是小编带来的是初中作文教学思路,希望对您有帮助。

  摘要:在作文教学中,采取“发掘索取示范”的作文教学法,不仅能丰富学生的生活积累,培养学生观摩、体验、思考生活的兴趣,养成良好的作文能力与习惯,而且有益于学生陶冶情操,培养与提高学生的道德认识和道德评价水平。

  关键词:作文教学法 作文教学思路 作文能力

  叶圣陶先生说:“学习国文应该认定两个目标,培养阅读能力,培养写作能力。”可见培养写作能力是语文教学的一项重要内容。而当今许多学生在语文学习中最怕写作文,可谓“谈作文色变”,在应付老师布置的作文时,常愁眉苦脸,绞尽脑汁或搜肠刮肚,咬烂笔头,东拼西凑,长吁短叹,然而又常常是“江郎才尽”,挤出的文章言之无物,空洞乏味,缺少真情实感,用“假大空”来形容是最恰当不过的了。造成这种局面的原因,深究起来,绝大多数学生都会说:接触生活太少,感受生活不深。然而,生活积累难求于一朝一夕,生活体验更不是袖手能得之,而作文不能不做,怎么办?“发掘索取示范”的作文教学法能较好地解决这一问题。

  发掘,指的是指导学生挖掘已有生活储备作为练笔内容。

  中学生虽说生活面窄,但他们毕竟在人生道路上走过了十几个春秋,岁月的痕迹绝不致于一片空白,感情的世界亦不可能只是一潭死水。学生提起笔来之所以无话可说,一方面做老师的可能过于强调依样作文,忽视了学生的生活、心理、感情等实际,没能很快找到中学生提笔作文的起点和激发学生写作兴趣的支点,造成教师的作文要求与学生的生活经验脱钩、教师指导与学生兴趣兴奋区偏离的局面;另一方面,由于教师的要求与指导不当,学生亦不能认识自己过去的经验正是今日作文的重要源头,以为作文即为做文,于是自觉不自觉在作文练习中舍熟就生,趋短避长。二者相互作用,久而久之,生出害怕作文的心理也势在必然了。为此,我在指导学生作文时,从开源入手,鼓励学生回忆并重新认识旧事,要求他们从讲、写自己的故事起步,继而讲、写家人、老师、同学、亲朋故友、村中人事、一地风物等等,先求清楚、明白、条理,后求细腻、生动、感人。这种挖掘往事,翻新旧题的做法,虽有规定范围、具体要求,但因为大矩之下,人人各取所长,各用所知,并无搜肠刮肚之苦,学生很有兴趣。学生深有感触地说:“早知作文如此作法,何必当初抓破脑袋。”在一次题为“感悟真情”的作文课上,让同学们由爸爸妈妈为自己准备的午饭谈起,回忆起生活中饱含深情的点点滴滴,就这样,学生由父母为自己准备的一日三餐谈到了父爱母爱之真情,然后在教师的引导下,学生又很快感悟到学校生活、社会生活中同样充满着可歌可颂的充满真情的故事,学生们感悟到,世界上有无私奉献的母爱真情,有纯洁高尚的师生之情,有血浓于水的骨肉情谊,更有崇高的爱国之情。此节作文课,以活泼的气氛、融洽的交流、人性的闪光、生活的再现、做人的活力与学生互激互动,拓宽了学生的作文空间。在潜移默化中,学生学会了做人,学会了作文。经过一学期训练,学生作文能力普遍得以提高。

  索取,指的是指导学生了解、熟悉生活,向生活索取作文的素材。

  首先,教会学生深入生活,感受生活,提炼习作素材,是对学生最好的写作指导,是培养学生创新能力的基础,具体而言,首先要指导学生学会观察事物,并指导其观察方法,学生明确观察不是泛泛地看看,必须是仔细审视,要投入,决不能“走马观花”,同时还要指导其边观察边思考,并抓住事物的本质特征,敝人曾带学生观察“暮霭”、“校园春天”、“秋霜”等,边看边指导,学生则边看边听边写,大多数的观察笔记写得真切、生动,富有特色。

  其次,在指导学生进行观察实践活动的同时,还应注重课外阅读的指导,鼓励并指导学生开展课外阅读,从“唐诗宋词”到“四大名著”。从朱自清、谢婉莹的散文到莫泊桑、巴尔扎克等的小说,广泛涉猎,以积累知识,开阔视野,让学生从中体会到名家们的感悟生活、观察事物的态度和方法。

  另外,必要时组织学生开展一些社会实践活动,学生参与实践,观察社会,了解社会的机会,如到烈士陵园祭悼,访问救灾英雄、军烈属,参加社会调查等,组织学生收看中央电视台举办的“主持人大赛”并展开讨论,对大赛作短评,谈看法,学生相当投入,写出了不少观点鲜明、评价中肯的短评。

  通过训练。学生的观察能力、分析能力提高了,对生活的理解、感悟逐渐加深了,在写作过程中自然就有新东西产生了。

  示范,是指在作文教学中教师因题、因人于关键处出示范例,以起到传授方法、开拓思维、指点迷津的作用。

  教学生作文,如同教人游泳,教师的示范必不可少。教师的示范应该是系统的、多方位的,如同学生作文训练一样,不能东一榔头,西一棒子,无目的、少计划。作文教学中的示范,不只是写一写而已,通常所说的下水作文只是其中一个方面,它还应包括体裁的确定,材料的搜集、占有、提炼组织,确定题目,谋篇布局,提炼中心等作文训练的全过程和写人记事,说明、议论、抒情、描写、应用文写作等全部内容。示范关键在于相准时机,对症下药。时机不成熟,病症拿不准,结果只是示而不范。如学生在写人时,往往只叙述有关人物的几件事,人物形象不鲜明,更无法体现主题,针对一篇具体的学生作文,教师示范地加入议论抒情的段落,并指导学生比较分析示范前后的不同效果。示范,使学生豁然开朗,顿悟巧用抒情议论在作文之中的妙用,同题第二次作文中,先前被许多同学认为没有多大价值的抒情议论成了画龙点睛之笔,最主要有两条:一是作出良好的榜样,使学生从教师身上借鉴到学习作文的动力;二是提供了多方面作文技巧示例,有利于启迪学生智慧,开拓了学习思路,使学生学到了作文的方法。

  “发掘索取示范”的作文教学法,其积极作用是多方面的,不仅能丰富学生的生活积累,培养学生观察、体验、思考生活的兴趣,养成良好的作文能力与习惯,而且有益于学生陶冶情操,培养与提高学生的道德认识和道德评价水平,对于学生,主动参与意识和自我教育、自我管理、自我发展等诸多能力的培养,也有不可低估的积极作用。

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