身为语文教师，你们掌握好相关的语文教学方法了吗?下面语文教学方法论文模板是小编为大家整理的，在这里跟大家分享一下。
语文教学方法论文模板【1】
【摘要】21世纪，我国的教育模式实现由应试教育向素质教育的转变，是社会进步的需要，也是历史发展的必然选择。此文重点对语文教育教学在新形势下如何进行改革与创新的问题，进行了研究和讨论。
【关键词】语文教学 素质教育 改革创新
前言
早在上个世纪末，国家教委就明确地把素质教育定义为以提高民族素质为宗旨的教育，是《教育法》所规定的我国教育的方针大计，立足于社会发展的长远需要，是一种高度重视受教育者的学习态度、学习能力，促进学生的全面发展与学习主动性的教育形式。也就是说在教育过程中，不仅要求学生的智力素质得到发展，也要求发展其非智力素质。传统的语文教育模式，更多地将精力投入到已知的专业技能的培养，而对于学生的人格发展和价值观念的确立却不能给予足够的重视。因此在当前的素质教育改革要求下，语文教育也必须进行相应的改革与创新。
总体来说，语文教育教学的改革应该从以下几个方面来进行：
1.转变语文教育教学理念
素质教育所关注的是受教育者的素养与品质的提高，重视对受教育者自身潜力的开发，并最终达到使受教育者实现全面发展和身心和谐的目标。对于传统的教育教学模式来说，教育更多地体现为知识的单一方向灌输，而素质教育则体现为互动与交流，对受教育者进行启发和诱导，使受教育者的身心在教育行为中更加主动。人的大脑不是一个简单的容器，把知识装进去就完成了教育，而是需要经过一个极为复杂的认知与实践过程之后，才能做到消化吸收，学以致用。因此，在教学过程中，教育者与受教育者都应该是这个活动中的主体，为达到最为理想的教育教学效果，就应该最大程度地尊重和开发受教育者的主体意识，从而对知识进行主动的获取与实践创造，基于以上需要，就尤其应该重视对受教育者情商的培养。所谓“情商”就是指一个生命个体管理与接收他人的情感或情绪，并利用和认识这些信息来对自身的行为和思想进行指导的能力。现代科学已经证明，情商能够对人的心理健康产生巨大的影响，并且在社会实践中，情商对人的成功与失败的影响，甚至已经超越了智商。对于教育教学来说，学生健康的情商就是其吸取知识、技能的最大内在的驱动力。为实现有效的情商培养教育模式，应该建立教师、家长、学生三者之间在教育活动中的伙伴关系，创造宽松、平等和民主的氛围，有利学生创造性思维的培养。结合社会进行实践性活动，鼓励学生参与到社会或家庭的服务活动中，培养对社会的认知、良好的社会行为与社会情感以及优秀品格。引导学生对获取的社会体验进行良性的、积极的思考，促进学生自身的健康价值观和社会观的成熟。
2.改革创新语文教育教学方法
2.1确立语文教学的全面性目标
所谓的教学目标，就是指在进行教学活动时，预先制定的将要达到的效果。在传统的语文教学中，普遍存在着教学目标的单一性，如进行一篇课文的学习后，都会具体地提出需要掌握课文中哪几个词语的正确读音、如何运用或是写作特点与人物特征等要求。但是很明显，以上目标都仅仅是知识性的，不能对学生的心智提高有所助益。而在素质教育的要求下，不但要求知识的培养，也需要对学生进行心理品质和社会品质的培养。当前社会环境日渐复杂，更加需要树立合作、共赢的健康社会心理，使个人的个性发展与社会更加协调。除此之外，还要重视个人审美水平的培养，这在以往的教学方式中，也没有给予足够的重视，对一部分课文或文学作品的教学，都离不开对词句、语法的刻板式教育，而对于其中所具备的人文、自然和艺术等层面的美学意义却不能使学生做到更深层次的审美，在今后的语文教学改革中，需要更加侧重于对学生审美情趣和审美价值判断的引导和培养。总之，在今天的语文教育教学中，不但要重视具体的知识和技术的灌输，也要重视对社会品质、心理素质等发展性目标的培养。
2.2增强语文教学方法的多样性
在素质教育改革的要求下，语文教育教学也需要更加的灵活多变，要不断探索教学的规律性，也要深入地研究教学方法的创新，在教学目标中，可以制定固定的标准，但更应该重视教与学之间的多变性，根据教育者和被教育者的不同而进行有针对性的调整，以固定的目标作为教育方式调整的准则，以教育方式的调整为教育目标的实现而服务。不同的课文或文体如小说、散文或诗歌等，要采用不同的教学方式。对于篇幅大、内容多的文章，可以找出文中的核心词语，用提纲来列出文中的主体思路，用好阶梯式分析的方法，对于含意深刻，读之难懂的文章可根据其中的主要概念提出问题让学生充分表达自己认识，再与文中进行对照，提高学生对文章的研读兴趣而主动向文中去探索。
2.3提高语文教学的渗透性
在以往的应试教育教学习惯中，通常是做到了心中有书，也就是把知识千篇一律地直接讲授灌输给学生，却忽略了学生对知识的融会贯通，也就是对受教育者个体个性的存在不能足够重视，而素质教育最为重要的理论基础就是要把教材的优化建立在对学生心理充分研究的基础之上，要更加重视对学生自主能力的教育与培养。为实现以上目标，应该在教育教学方法的改革中，注意语文教材的知识结构与受教育者心理结构的关系;新知识与旧知识的关系;教与学的关系。受教育者要系统掌握语文知识就需要依靠这一学科的逻辑系统与基本结构。所谓基本结构，就是这一学科知识体系的最简约表述，掌握基本结构才能更有效地进行对语文知识的接受和吸收。但是为了实现更好地做到让学生掌握这一基本结构，就需要紧密地与受教育者的心理规律和认知规律相结合，将书本知识形态根据学生身心发展规律进行适当的转化。最重要的就是强调学生的自主意识，在进行阅读或写作教学时，让教材服从于学生，教法更多地体现学法，使学生的自主学习意识与能力得到提升。
结论
综上所述，语文教育教学的科学化取代以往的程式化教学，是素质教育改革要求下的必然结果。为使语文教学的质量得到保障和提高，就不能保持教学方法的一成不变，当前新时代新条件下的教育教学方法不断推陈出新，良好的发展前景一定能够使素质教育落到实处。
语文教学方法论文模板【2】
摘要：语文学科是一门基础的人文科学，作为基础中的基础学科，初中语文教学对培养学生的创新意识和创新能力具有特别重要的作用。初中语文教育创新，关键在于改变旧的脱离学生生活的教学模式，建立与生活教学实践相联系的新型教学模式。长期以来，初中语文活动课程处于受忽视的地位，课时难以保证，课堂内容单调，课堂教学形式陈旧落后，这一方面造成了教学资源的浪费，另一方面也造成了学生语文能力畸形发展。在新课程背景下充分发挥初中语文教育的打破课堂封闭性、强调学生的主体性、拓展学生的阅读空间等特点，使新课程背景下的初中语文教育更上一层楼。
关键词：新课程背景;初中语文;课程创新;课堂
随着社会的进步和时代的发展，世界经济形势竞争的激烈，每一个国家和民族都越来越需要更多的创新型人才。而培养创新型人才首先就是要从我国的教育入手，只有教育教学的创新，才能有助于新型人才的培养。然而语文教育教学是学生学习其他学科知识和提高其他综合能力的基础的基础，所以重视语文创新教学就成了广大语文教师的迫在眉睫的任务。在新课程教学环境下，初中语文活动课程作为语文教学的重要组成部分，其教学现状的也面临着改革与创新。从目前的情况来看，初中语文活动课程的开展状况大致有以下特征：课时难以保证，成为初中语文教学中的机动课程和补充课程，经常被其他教学内容挤占;课堂内容单调，对学生缺乏吸引力，不少中学把活动课程单纯地理解为学习活动，课堂内容一般以自习课和问答咨询课为主，成为了变相的"学习课堂";：教学形式陈旧落后，不少中学教师对语文活动课程缺乏钻研劲头，一般沿袭过往的形式，如轮流演讲等等，缺乏新意，也导致了初中语文活动课程成为了可有可无的鸡肋课程。本文结合长期教学实践和理沦思考，针对初中语文活动课程的现状，对新课程背景下初中语文教育的新特点进行分析和探讨。
1.打破课堂的封闭性
活动课程的重要内涵，就是要打破教室空间和课堂的局限性、封闭性，给学生的"学习活动"提供广阔的空间和丰富多彩的平台。因而在活动课程中，打破课堂局限性，就是迈出创新的第一步。在这里，教师要打破课堂的封闭性，必须从以下方面入手。
1.1 促进课堂与生活的融合。课堂是有限的空间，生活则是广阔的天地。活动课程要达到容量大、启迪深的效果，就必须走下讲台，与学生的学习生活相结合，活动课程的设计要尽可能贴近生活。以作文教学为例，初中语文作文对学生写作提出了高的要求，这需要学生具备相应的生活经历和实践积累。而活动课程则可以为学生提供相应的机会。比如说对于记叙文的写作，教师可以组织学生参加短期的志愿者或者公益活动，鼓励学生从活动中发掘新视角，达到新高度。对于议论文，教师可以组织学生开展录像辩沦赛，赛后让学生通过录像采访和活动反思，深入思考议论文的立论规律以及如何写更有力度的议论文。通过生活与课堂的结合，把活动课程开展得有声有色。
1.2 打破学科的隔阂。数学是语文的基础，语文是基础的基础，可见语文与其他学科本质上就具有较高的融合性。因而打破学科之间的隔阂，促进学科之间的融合，是活动课程开展的大势所趋。另一方面，这种做法也能极大地迎合初中生的学习要求，可谓一举两得。教师在活动课程的开展中，可以有意识地把其他的学科的知识带到课堂中。比如说议论文逻辑分析能力的培养，教师可以为学生提供一些企业的工业数据，引导学生思考这些数据之间有怎么样的关系?表现了企业什么样的状况?通过学科的交融，一方面为活动课程带来新鲜感，另一方面也加强了学生的应用能力。
1.3 加强课堂的实践性。实践性是活动课程的主要特征之一。学生在实践的过程中手脑得到全面的刺激，为知识的掌握和学习的推进提供了很大的动力。教师在活动课程中应当主动为学生提供实践与体验的机会，让课程教学与"活动"二字相符合。
2.强调学生的主体性
根据建构主义理沦，学习是一个主体性彰显的过程，是学习主体自身产生获取知识欲望，主动开展、参与学习活动，在获得知识之后对其进行加工，变革和存储。
2.1 从学生出发设置课程。活动内容的安排与设计应当充分考虑学生的知识掌握情况和学习习惯、规律，根据学生的兴趣爱好来编排课程，使学生主动地参与到学习过程中来。
2.2 充分发挥学生的主导性。活动课程应当充分发挥学生本身的自主性。这种自主性的发挥不仅仅表现在让学生参与到知识传授的课堂教学中，还应当引导学生自觉自愿进行自我评价、相互评价，到最后全身心投入到活动课程的各个环节中去，由始至终体现出学生对学习的主导性角色。
2.3 通过课堂环节的设置，激发学生的创造力。创造力和创新能力是初中语文培养的重要能力之一，而活动课程正是让学生充分发挥创造力的广阔空间。一方面，活动课程可以为学生提供较为宽松的学习氛围，有利于在学生在轻松愉快的环境下释放平日学习的压力，与同学、教师自由自在地进行沟通，并在同伴相互讨论和师生互动中激发出思想的火花。另一方面，活动课程大可摆脱平时课堂较为板正的教学环节设置，通过一些新颖的教学方式的引进，让学生的创造力得以激发。针对初中教学的特点，教师可以引进课本剧扮演等形式设置智力含量比较高的游戏活动，加强学生对课本知识的掌握。只要换一种思维方式，从传统的郊游、野外采风活动到比较时尚的"天黑请闭眼"等游戏，根据课本内容稍加结合和改造，都是增强学生感性领悟能力和理性推理分析能力的好办法。
总之，二十一世纪是一个知识的年代，一个人才竞争激烈的年代，具有创新能力的人才将是这个社会的强有力的竞争者，而创新能力是靠长时间的积累培养起来的。在我国，学校、课堂是我们接受知识的主要阵地，因此课堂的创新教育对学生来说相当重要。课堂是教学活动的主要阵地，推行相应的教学改革，把新的教学思想落实到具体教学活动中来，这样才能够从实际层面上开阔学生的眼界，激活学生的思维，培养学生的创新能力。初中语文教育要努力培养学生的创新意识和创造能力，这是新课程改革的需要，也是时代赋予的责任。教育事业是任重而道远的，新课标刚刚启动，作为青年教师首先应适应课改，敢于自己创造新的教学方法，真正做到教学相长，只要每位语文教师都能告别传统的授课模式，勇于创新，开拓进取，把创新教育如何巧妙地有机地融入语文教学，并从某种程度上知道语文教学，才能推进语文的教学的整体的改革，从而培养出综合素质较高的综合性人才。
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