语文老师（转）
语文老师
离开母校已经两年多了，很怀念母校的所有老师们，偶然在网上发现了一则新闻消息----“山东省首届齐鲁名师名单”，上面有“日照实验高级中学的校名，而且紧跟着一个我非常熟悉的名字----温德峰，于是第一次见到到他的情景一下子又再现在眼前。
第一次见到语文老师，我们全班同学都觉得很平常：他既没有我们想象中的高大，也没有我们渴望的那种儒雅，甚至连一点“酷”的影子都没有，更见不到潇洒和倜傥，黑黝黝的，胖胖的，——这与我们想象中才华横溢的“全国优秀教师”风度，实在是相差太远了。
可能是语文老师看出了我们的心思，他走上讲台大约用五秒钟的时间默默地、反复地扫视我们之后忽然微笑着道：“同学们，不要太难过，‘我很丑，但是我很温柔’，请同学们掌声鼓励！”很好听的男中音！很好听的普通话！他的话音刚落，教室内立刻掌声如雷。一是因为他那富于戏剧性的真诚期待和面部表情，二是因为他那磁力的嗓音以及标准的普通话里所蕴含着的一种丰富的意味。
掌声过后，他并没有像我们认为的那样，让我们打开课本，
翻倒第几页，而是说：“现在我请同学们先思考并回答一个重要的问题：什么是语文？”这个问题立即召来一阵窃笑，但很快，叽叽喳喳的教室里便鸦雀无声，同学们都深深地陷入了思考之中。“什么是语文？”这个近似太简单又有些浅陋的问题，我们从来都没考虑过。我们只知道，语文就是字词句，就是听老师先讲课文题材、时代背景、作者简介，就是按照老师的指示读课文，然后再按老师的提问苦思冥想，极不情愿地起来说出一些根本还没来得及思考过的答案，接下来就是听老师讲：讲段落大意，讲中心思想，或者讲文章的结构特点语言特色等等，最后是老师亮出‘标准答案’。我们只知道，语文课除了听老师讲课文就是写作文，写好听的话，写套话空话时髦话，我们只知道，语文课就是让人“烦”，就是钻进一个又一个思维的套子。但“什么是语文”，我们还真的不知道。
语文老师开始了他的演讲。他说，“口头为语，书面为文，用口说出的是语言，用心写出的叫文章”，
这是“语文”概念的基本意义。语文，就是用自己的嘴说自己心里想说的话，用自己的笔写出能表达自己真实观点的文章；语文，就是留意生活中的每一种现象，然后，在把自己对这种现象的所感所思用个性化的语言准确地表达出来；语文，就是我口说我心，我手写我人。这里的“自己”和“我”是指具有鲜明个性的真实的生命情感，语文学习的主体是你们自己，语文学习，不是让同学们仰着头一味地听老师“权威式”地讲解，而是自己用心感悟课文，然后再大胆地把感悟用恰当的语言表达出来，老师讲的不一定就是“标准答案”，标准答案是同学们面对教材“说我认为——”；语文学习是大胆地张扬个性，是放飞想象，是弘扬人文精神，培养健全人格┅┅
我们第一次理解了“什么叫语文”，体会到了什么叫醍醐灌顶，什么叫沐浴春风，直到听到下课铃声响起来的时候，才用经久不息的掌声来表达对语文老师的由衷喜爱。
语文老师讲文言文，不像一般老师那样，一句一句地翻译，一字一字地讲解，它先是自己摇头晃脑地读，然后是让我们反复地朗诵，最后是师生一起抑扬顿挫地朗诵，待我们熟读成诵的时候，他便稍事点拨，我们竟豁然开朗。他总是鼓励我们用自己的观点表达对文章的看法，他常说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同理，一千个同学对同一篇课文也应该有一千种理解，于是，课堂上我们都争相发言，陈述各自的见解。在评价作品，申明自己观点的过程中，我们欣喜地发现了自己的优势，找到了自己鲜明的个性。
人说，男人四十一朵花，语文老师也是年过四十，单以他的外表，我们实在舍不得用“花”来赞美她，但这丝毫不影响我们对他的热爱和赞美。他虽人到中年，但总是精神饱满。一次他领我们去人工湖春游，不仅潇洒地走在我们的前面，而且还在路上给我们走“模特步”，“走猫步”，走得让我们笑得东倒西歪，他在青青草坪上的倒立表演，让我们既紧张又开心，他的一曲《橄榄树》，唱得自己热泪盈眶，也唱得同学们为之动容。
语文老师的人品一如他的名字——温德峰，他身上有着一般中年人少有的纯真和激情，他的纯真和激情对我们有一种诱人的魅力。是他，让我们知道了语文学习的终极目标，是用真善美的标准来塑造自己的灵魂。他的相貌确实太平凡，但他又确实与众不同，跟他谈话，读他写的文章，你会分明感受到他那名师的博学和那鲜明的个性，还有他那独特的人格力量。