考场作文“闪亮”四法
考场作文“闪亮”四法
王其英
阅卷老师在时间紧任务重，批阅速度快的情况下，面对绝大多数水平不高又“撞车”的高考作文，有着“山重，水复，疑无路”的视觉疲劳，一篇“闪亮”的作文，就使阅卷老师“一见钟情”，有着“柳暗，花明，又一村”的惊喜，这些作文也就脱颖而出。
为了我们的作文能让阅卷者“眼睛一亮”，透过2006年江苏省高考优秀作文，我们探寻到考场作文“闪亮”之法。
一、一溪串联法
这种方法指文章的好几段都使用同一句话，用这句话串起若干片段，如同一条小溪穿过高山，穿过森林，穿出草原……一路欢歌而来。由于文章非常清晰地使用了同一句话，使读者感觉文章虽然由多个片段组成，却紧紧联成一体。
如，叙写家门前路的变化，以及由此引发的人情世态的变化的优秀作文《人与路》：
我家门前有一条路，田埂一样的质地，中间被来往的行人用脚板踩得结结实实，但仍有不听话的小草探出调皮的脑袋，挠人脚丫子……
那时的日子，快乐而纯粹，天空明朗常有笑靥。
我家门前有一条路，铺着细碎的沙子，没有杂草，偶尔在路的边上，未被覆盖的泥土里，会钻出几棵营养不良的小草的脑袋……
那时的日子，明媚夹着忧伤，天空只供我们想象。
我家门前有一条路，水泥浇灌，棱角分明，边沿整齐，让我陡然生出深深的恨意……
这篇文章以“我家门前有一条路”作为段落的开头，使得全文呈现“一溪串联”的结构，加深了人们的情感。这“串联”之“一溪”，有着回环叠唱的节奏，给阅卷者以强烈的视觉撞击力，更使这篇作文也变成了一条“清澈的小溪”。
其实，“一溪串联”的文章，在我们的课本中就有范文，如聂绀弩的《我若为王》（高中语文第二册），通篇有五段以“我若为王”作为每段的开头，对“我若为王”进行了种种假想，最后水到渠成推出了“我若为王，将终于不能为王，却也真的为古今中外最大的王了”这一震撼人心的结论。
古老的《诗经》里更能找到这样的范本，如《硕鼠》以“硕鼠硕鼠”串联起各段，《伐檀》以“坎坎伐檀兮”串联起各段，《秦风·无衣》以“岂曰无衣”串联起名段，这种“重章叠唱”的创新便是有着浪花点缀的“一溪串联法”。
二、二龙戏珠法
也就是把文章思想、感情、观点、过程等都分为两种对立的方面。如道德方面的真、善、美和假、恶、丑对立，感情方面悲和喜的对立，矛盾方面的外因和内因的对立等等，以及其他的一些能构成反义词语的两个方面，使得文章层面不显单一。
如议论高考作文之路的《人和路》，分别写了“走别人的路”和“走自己的路”两个方面；抒发对奶奶感情的《人和路》分别写了奶奶的“生”和“死”两个方面，自己对奶奶的“依恋”和“淡漠”两个方面；叙写家门前路的变化的《人和路》分别写了对路的“爱”和“恨”的两个方面；记叙会计科科长和市长的《人和路》分别写了科长的“不同意”和“同意”两个方面，市长的“有路”和“没有路”两个方面；写雨巷的《人和路》分别写了“来到这条小路”和“离开这条路”两个方面；记叙阮籍的《人和路》分别写“阮籍的路”和“我的路”两个方面；探究“人要走多长的路才可称为人”的《人和路》分别写了“现实的我的路”和“荒诞的我的路”两个方面。
这样对立的两方面，形成鲜明的对比，给人清晰的思路和深刻的印象。
三、三足鼎立法
指文章的正文，由三个部分组成的，也是通常所说的三个层次，这三个层次，或者递进，显示文章的深度；或者并列，显示文章的丰富。这是常见的文章结构。
如叙写对奶奶的感情的《人和路》就用“小时候”“再大些”“后来啊”三个时间段依次递进；叙写家门前的路的变化的《人和路》就用了“田埂路”“铺沙路”“水泥路”三种路来依次递进，感情也依次变化。
这种三足鼎立的方法，使得文章既不单薄也不烦琐，清清朗朗，恰到好处。
四、似曾相识法
这种方法指的是化用我们很熟悉的语言，也就是对我们所熟悉的语言进行创造性地使用，从而表现出作者的睿智。如，近年的高考作文中，《道德苦旅》化用了余秋雨的《文化苦旅》：“外面的世界不能不精彩”，就化用了歌词“外面的世界很精彩”。今年一篇叙写与奶奶的亲情的优秀作文《人和路》的结构语言是：
小时候，路是一条羊肠小道，你在这头，我在那头……
再大些，路是一根电话线，你在家里，我在远方……
后来啊，路是一张张冥币，你在天上，我在地上……
作者的这些似曾相识的语句，让我们想起了余光中的《乡愁》，但是，作者并不是直接的引用，而是让《乡愁》为自己的内容服务，构思自然巧妙。
读书的过程，是文化积淀的过程，但是，作文的过程，是创造性模仿的过程，这是一种超越，一种智慧。所以作文时，请带上巨人上路，必要时“站在巨人的肩上”，自己的考场作文就成了一道美丽的风景。