当代教育学大纲教育与教育学的发展
1．教育与教育学的发展1.1．教育的发展
1.1.1．教育的概念
教育：教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会
生活经验的基本途径。
学校教育：学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织
地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。
1.1.2．学校教育制度
学校教育制度在形式上的发展
我国现代教育制度的建立：
1904 年，癸卯学制，《奏定学堂章程》
1922 年，壬戌学制，"六三三"学制
1951 年，《关于改革学制的决定》
现代教育制度的发展趋势：
加强学前教育并重视与小学教育的衔接
强化普及义务教育、延长义务教育年限
普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展
高等教育的大众化和类型日益多样化
学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化
教育制度有利于国际交流
学制：学制是一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任
务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学校教育制度受到社会生产力发展
水平和科学技术发展水平、受到政治制度和意识形态、受到人口发展状况以及青少
年心理特征等的制约。
1.1.3．教育发展的历史轨迹
2 古代教育：等级性、道统性、专制性、刻板性和象征性功能是古代教育的基本
特征。
文艺复兴时期的教育：文艺复兴运动对欧洲教育的人文化、世俗化和增加新的
学科教育内容，以及扩大受教育的范围产生了巨大的作用和深远的影响。
近代教育：19 世纪以后的近代教育，发展的主要特点是：教育国家化，初等
教育义务化，教育世俗化和法制化。
20 世纪以后的教育：第二次世界大战以后世界教育发生了新的深刻变化，呈
现出一系列当代特征。这些变化既是生产力发展、政治力量变化、科学技术进步的
结果，也是人类的社会理想、人生态度更新的结果。
1.2．教育学的发展
1.2.1．教育学的思想来源
中国古代的教育思想：
儒家，孔丘
墨家，墨翟
道家，李耳
《学记》乐正克
西方古代的教育思想：
古希腊苏格拉底
古希腊柏拉图
古希腊亚里士多德
近代教育思想的发展：
捷克教育家跨美纽斯
法国思想家卢梭
德国哲学家康德
瑞士教育家裴斯泰洛齐
英国哲学家洛克
1.2.2．规范教育学的建立
赫尔巴特与他的《普通教育学》
他的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上， 把道德教育理论建立在伦理
学基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。
杜威与他的《 民本主义与教育》
他主张教育为当下的生活服务，主张教育即生活。他强调教法与教材的统一，
强调目的与活动的统一，主张" 在做中学" ，在问题中学习。
1.2.3．当代教育学的发展
马克思主义教育思想的传播
凯洛夫等教育学的影响
教育学的多元化