课堂教学经验体会范文

课堂教学经验体会范文

时间:2018-12-24 经验心得

  有效课堂、高效课堂,当属近年来的高频词汇,对于有效课堂可谓众说纷纭、莫衷一是。

  一、有效的课堂是一个教学有方的课堂

  它需要上课的教师多动一番脑筋,建立正确的课堂教学观,既能把握教学的方向,又会巧用的方法,更善于讲究教学的方略,即“三方”意识。

  1.把握教学的方向。有效教学教学必须要有明确的目标指向、内容指向和技术指向。纵观那些无效课堂,往往是教学目标指向不明、教学内容指向模糊、教学技术指向错位。有些教师压根儿没有明确的教学目标或定不出正确的教学目标,既是无的放矢,教学效果自然可想而知;有些教师教学内容取舍不当,教学重点没有加以突出,教学难点没有得以突破,甚至让学生如云里雾里,一无所获;有些教师教学技术滥用,特别是多媒体课件的大量使用,将课堂由碑的人灌变为机灌,让学生备受现代教育之苦。因此,要想课堂教学有效,首先应该把握教学的方向,即目标指向、内容指向、技术指向,在目标、内容与技术上分别做到有的放矢、切中要害、恰如其分。

  2.巧用教学的方法。教无定法,只是提醒教师在教学中要灵活运用方法,并不是否认教学中应该运用恰当的方法。就当下的有效课堂而言,用得普通的是情景创设法、问题连环法、小组合作法,但有些教师用了此法,即没有得到预期的教学效果,问题在于这些方法运用得不巧妙、不恰当、不科学。要想让课堂教学有效甚至高效,教学方法的运用应该有机、有度、有序,即教学方法与教学内容密切结合,能够真正为内容服务;教学方法的运用应把握好难度、深度、正度,教学方法的运用要讲究火候,要关注程式、要符合顺序,几种方法前后顺序错位便有可能使教学无功而返。

  3.讲究教学的方略。教学作为一门艺术,像打仗一样必须运用计谋、注意策略,当然教学的策略很多,不同的学科、不同的内容、不同的学生都应讲究不同的策略,即教无定策。但就有效课堂来说,以下三个策略是必须坚持的:一是从已知到未知的教学策略,作为教师,应尽量指导学生充分利用已有的知识去破解未知的领域,为学生搭建从已知通向未知的桥梁。二是从形象到抽象的教学策略,中小学生形象思维占主导地位,但知识与能力的巩固及形成则需要概括、总结、提升。因此,在教学中必须遵循这个规律。三是从知识到能力的教学策略,我们的教学绝不能仅仅满足知识传授的任务已完成上,形不成能力的知识即使最多,那也只能算是一个知识库,其不是教育的本义。

  二、有效的课堂是一个充满张力的课堂

  张力是一个物理学的概念,包括了向外的膨胀力、扩张力和延伸力等,用在课堂上,即为有效的课堂应该是能让学生表现出学科的强烈兴趣,能使学生思维有强烈的穿透力,能使课堂空间构成立体的网络状的信息系统,能使课堂富有弹性和可塑性并具有较强的生成性和发展性。

  1.延伸课堂空间的长度。课堂教学应该从最接近学生起点的地方开始,也就是必须符合学生认知的发展水平,使学生在最近发展区中跳一跳就能摘到桃子。但同时又不能满足于或停留在起点的教学上,因为教学的实质在于促进发展,在课堂上还必须积极带领学生经过紧张的努力和快乐的创造,在发展的道路上不断向前迈进,尽可能将学生带到离自己最远的终点。这样的课堂才能称得上是空间长度得以延伸的课堂,自然也是有效的课堂。要使课堂的长度得以延伸,作为教师,一是必须全面了解学生的起点,如学生的知识、能力、审美观、价值观等;二是必须科学预设学习的重点,即学生在该堂课中的学习目标,就知识而言,哪些是需要了解的、掌握的、运用的,要能一清二楚;三是必然正确选择教学的支架,帮助学生登上一个个知识与能力的台阶,支持学生摘到一颗颗依次高挂的桃子。

  2.增大课堂空间的密度。所谓密度,就是指课堂教学中利用最简洁的线条拉动最丰富的信息。几个问题能够串成一条线,几块内容能够形成一个面,能够环环相扣、层层相叠,构成一个知识、能力、情感融为一体的教学主题,而不是一盘散沙,这就要求教师在教学中善于设计主问题,善于编织知识链,善于拨动能力圈,善于关注教学的起承转合。同时,跟课堂密度的增大密切相关的另一问题便是课堂空间宽度的拓展。教师应努力拓宽本学科学习知识和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中,开阔视野、提高效率。生活是丰富多彩的,学习也应是海阔天空的,只有把学习放在一个广阔的自然背景、社会背景和文化背景下进行,那么学生在课堂上才有可能得到最具分量、最有价值、最能发展的收获。

  3.提升课堂空间的温度。无效的课堂一个很大的特征是教师唱独角戏,一讲到底满堂灌输,完全忽视学生的主体地位,课堂里冷冷清清,没有应有的热度。要想课堂有效,教师应当最大程度地“闲”下来,而让学生最大限度地“忙”起来,忙得不亦乐乎,忙得硕果累累。作为教师应该做到三不讲,凡是学生已经学会的不讲,凡是讲了仍然不会的不讲,凡是学生自己能学会的不讲。在课堂上重点关注三个点,即澄清学生的易混点、解决学生的疑难点、激发学生的好奇点。从而将更多的时间留给学生,多给学生独立思考的时间、自主探究的机会、相互交流的平台。无效课堂另一很大的特征是教师上课无激情,教学的对象是活生生的人,只有情与情的碰撞、交融,才能达到心灵的共鸣、教学的相长,课堂上冷冷冰冰的提问、有气无力的讲解、声色俱厉的责备,让学生在课堂里犹如掉进了冰窖,教学效果自然可想而知,因此教师应努力让自己的教学充满激情,让课堂保持应有的温度。这样才能使教学取得应有的效度。

  三、有效的课堂是一个追求轻松的课堂

  在传统的教育理念中,课堂一向被认为神圣的殿堂,教学一直被看作为严肃的行为,殊不知,教育即解放、教师即开发、学生即创造、课堂即生长,教学的核心追求是培养每一个学生的自主性、主动性和创造性,课堂应该是知识的超市、生命的狂欢、幸福的天堂。因此轻松是有效课堂的追求。

  1.教师的教学比较轻松。有效的课堂应该是投入少而产出多的课堂,既然如此,那么应该是教师的教学不那么劳心费力,具体地说一是教师享受着简约教学的过程。教师要学会取舍、筛选和提炼,学会有选择的放弃而回归到学科的本质上,用最简单的方式、简练的语言主、简明的活动,实现学生对知识的深刻理解,尤其是能在课堂上精讲多练,真正确立学生的主体地位。二是教师享受着和谐教学的氛围。在课堂教师不必像猫捉老鼠那样去关注课堂的纪律,也不必时时设防着学生课堂的捣乱与突如其来的偶发事件,也不必时时像看着牢监犯人那样督促着、指挥着学生被动而极不情愿地做这看那。三是教师享受着智慧教学的快乐。在课堂上教师能够充分地感受到因自己的语言智慧、角色智慧、对象智慧、教材智慧、问题智慧、反思智慧所带来的教学成功,从而使自己对辛勤教学感到轻松。

  2.学生的学习比较轻松。有效的课堂与快乐的心境密切相关。宽松的课堂氛围,放松、快乐、愉悦的心情不但能提高学习效率,而且能融洽师生情感,这是众所周知的,因此,教师必须千方百计为学生营造一个宽松的学习环境。尤其是教师能尊重学生的意见顾及学生的个性,不要轻易否定学生的想法,不要偏面打压学生创造。让学生的精神得以“幻想旅游”,让学生的情感得到“高峰体验”。同时,课堂的学习又是轻负高质的,我们提倡快乐学习,并不否认学习所必须的压力与负担,只是希望学生在学习时能够拥有快乐的心境,攻克难题的过程虽然艰难甚至痛苦,但攻克难题的结果却是欣慰而自豪。

  3.课堂的氛围比较轻松。要夺取课堂教学的有效乃至高效,课堂的教学节奏自然不可能松松垮垮,但课堂的教学氛围可以是融融乐乐。我们可以竭尽所能创造安全的环境,不必让教师与学生提心吊胆、相互设防,而是师生相互接纳、教学相长。我们可以放开手脚给予学生自由的空间,让学生自我探究、小组讨论、个体展示,尽情体验探究的乐趣,分享合作的成果,展现个性的风采。在这种轻松和谐的课堂氛围里,使学生兴趣的勃发力、习惯的浸染力、思维的穿透力、情感的渗透力、方法的迁移力得到最大限度的发展,当然这样课堂氛围的营造,需要教师用心、用情、用功,但同时也需要学校领导、学生家长、社会各界的呵护。教室虽是一个小天地,但也是一个大社会,要让教室成为师生幸福的天堂,首先应让教学成为师生愉快的活动。

大学网

关键词:

经验心得