让自信的雏鹰奋飞
申报成果标题: 《让自信的雏鹰奋飞 》 -----浅谈在体验活动中自信心的培养 作 者 姓 名： 韩 红
实验校名称： 石景山区老古城小学 实验校详址： 石景山区老古城前街
所属学段： 实验校类别：城市□√ 城镇□ 农村□
所属实验区： 邮 编：100043
联系电话： 68872616——8004 E-mail：
honghongteacher@sohu.com
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一、研究背景：
有人问两次获得诺贝尔奖的居里夫人成功的秘诀是什么，居里夫人回答说：“恒心和自信心，尤其是自信心。” 自信心是克服困难的巨大动力，是发挥个体潜能的前提，是成功者必备的心理素质。随着21世纪的到来，充满挑战的剧烈竞争，在我们日常生活中，自信心的重要性是不言而喻的。在现实生活中，我们也不难发现，自信与自卑两者的累加效应。愈是自信，愈会成功，愈成功，愈自信。反之，愈是缺乏自信则会导致更深的自卑。我们现在倡导的素质教育，要求培养的是适应21世纪社会发展的高素质人才，而人才素质一个相当重要的内容就是健全人格。因此，从小事做起，培养孩子的自信心是一个应当引起重视的问题。我们培养的21世纪的一代新人，是祖国未来的栋梁之材，肩负着时代的重任。培养和树立他们的自信心，让他们成为建设祖国的成功者，是辅导员在少先队工作中的重要职责。因此通过实施自信教育，努力培养每个队员的自信心，培养他们勇敢面对困难，积极的参与意识，积极的自我心态，奠定他们健全的人格基础，使他们的潜能得到开发，创新精神和实践能力得到培养，促使每位队员的整体素质和个性得到发展。
二、理论依据：
1、人本主义心理学：人本主义心理学家认为心理学应该研究人的价值和人格发展，人本主义心理学家同意柏拉图和卢梭的理想主义观点，认为人的本性是善良的，恶略环境影响下的派生现象，因而人事可以通过教育提高的，理想社会是可能的。当代西方人本主义学习理论的代表人物康布斯强调，教学的基本目的就是帮助每个学生发展一种积极的自我观念。也可以说是帮助学生树立自信心。教师的任务不是规定、制造、修正、强迫、教导或哄骗，而是帮助已经在进行的过程。教师是促进者、鼓励者、帮助者。该学习理论的追随者进一步提出了种种有关加强情感教育和改造师生关系的教育设想。
2、精神分析心理学:弗洛伊德得人个结构论和人格发展论强调自我意识(自心)的健康发展是以后心理健康的关键,自然也是事业、爱情、家庭以及其它方面成功发展的关键。
3、行为主义心理学：意识是自信心之源，是战无不胜的心理力量。意识的功能是：（1）有目的的自觉反映，不仅表现为人能认识客观事物的存在，而且还能意识到自身的存在、自身客观事物的复杂关系以及自己的心理活动和行为。
（2）能动的改造主、客观世界，在意识的基础上，能把从现实生活中所获得的直接音响和已有的知识经验结合起来，经过头脑概括加工，再通过语言、文字表达出来，就是一种思想意识。一个人的命运如何，可以说完全取决于一个人的意识。成功是意识的结果，失败也是意识的结果。
三、具体做法：
1、体验成功，内化自信
教育心理学告诉我们：“一个人只要体验一次成功的喜悦，就会激起百次的创造意识。” 激烈的社会竞争不仅需要人们具有高等的学历、掌握好高科技，还需要具有强烈的自信心。但在现实生活中，往往由于家庭、学校、社会一些不正确的教育方式，实践锻炼机会少，少年儿童的科学文化水平明显提高了，但自理自立的生活能力反而下降了，自信心明显不足，突出表现在：参与活动的意识不够，不敢肯定自己的能力，没有成功感，快乐、喜悦的情绪不多等等。少先队员是体验教育实施的.主体，如果没有充分的自信心，没有强烈的参与意识，肯定不能叫响“新世纪我能行”的口号。因此，作为辅导员必须设身
处地的考虑队员的实际情况，照顾好他们的兴趣爱好和实际能力，教会队员树立起自信心，使他们敢于迎接困难和挫折，乐于发挥自我。 每年，我校以校园文化艺术节为载体，从德、智、体、美、劳各个方面出发，为每位队员提供展示才能、超越自我的空间和舞台。活动中，队员们通过自编自导、自娱自乐，充分展示了他们在素质教育中，说、唱、跳、写、演等各方面的才能，丰富了校园文化内涵，推动了学校文化艺术的发展，赢得了师生、家长的好评。校园文化艺术节的意义不仅在于艺术本身，更重要的是学生在这种大型比赛中锻炼了自己的能力（包括勇气、胆量、表演技能、团结协助、组织协调等能力）增强了学生的自信心。整个艺术节期间，从前台到幕后，从演员到工作人员，我校500多名学生就有300多人参与艺术节的各项工作，规模之大，参与人数之多是空前的。各项活动在队员们的精心组织、周密安排下，开展得有声有色、丰富多彩，达到了预期的效果。通过这个载体，队员们产生了积极的心态和情感，体验到了成功的快乐，在实践中证明了自己能行！
2、肯定自我，树立自信
美国诗人爱默生曾这样说过：“自信是成功的第一秘诀。”一个人如果坚信自己必胜，就会产生巨大的精神力量，鼓舞自己坚定地为之奋斗。为了从根本上消除团队衔接过程中存在的
3、注重鼓励，增强自信
多罗茜·洛·诺尔特曾经说过：“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。”心理学家曾经做过试验，请一些人来同做十道题，对一半人说“你们干得不错，十道题对了七道”，对另一半被测试者却说“你们干得不好，十道题错了七道”。然后，又让他们再解另十道题。结果在头一轮被告知成绩甚佳的那一半人确实有进步，而那另一半人则不如头一轮。由此可见，鼓励会使人变得更加坚毅，更有干劲，更有信心。而如果对他抱怨指责，表示不满意，他就会心灰意冷，越做越泄气。俗话说得好：“数子千过，莫如奖子一长。”因此，辅导员要以一个欣赏者的姿态，看重队员在活动中的每一点体验，对于他们在活动中表现出来的任何一点收获，都要给予积极的鼓励。每一次激励性评价，都会给孩子增加一分自信。师生之间、生生之间、学生家长之间的交流，也会使孩子体验到“我是小主人”的成功。为队员坚信自己有成功
的潜能，以“我能行”作为指导自己行动的座右铭，确信“天生我材必有用”的道理，自己给自己鼓掌，自己给自己加油，自己给自己戴朵花，自己给自己发锦旗，便能撞击出生命的火花，培养出像阿基米德“给我一个支点，我将移动地球”的那种豪迈的自信来！今年我校在五年级学生中成立了一个“好朋友互助协会”，这个互助协会，专门帮助“问题人物”分清是非，正确地认识自我的同时学会战胜自我，找回自信，在班级中找到属于自己的位置。每月1--2次集会（开始每月二次，正常后每月一次）一次集会一个主题，一次集会解决一个问题。我们这个协会中的同学，通过“同学眼中的我”、“夸夸我自己”（找优点）“我进步了”、“我能行”等几次座谈，均有了明显的长进，其中有九个同学（共十三 人）获得奖励。还有的中队，有意识地把“脾味”相投的同学编在一个小组，通过测试了解自己性格的优劣，然后针对自己的弱势，有目的地进行“自我改造”。如性格内向，胆小怕事的同学，通过成立“服务小分队”走上街头、敬老院等处学会为他人服务，进行“练胆子”训练；对好静怕羞的同学，鼓励他们参加学校的文艺训练班，通过学唱学跳，为同学们表演节目，改善自己的“本性”等等。这样的一些活动，不仅活跃了同学们的课余生活，而且使同学们心理品格在活动中得到了潜移默化的优化训练，帮助队员在实践中走向成功，在成功中得到欢乐，它像一块磁铁，把队员的心牢牢吸引住了，“新世纪 我能行”的自信也在队员中日益明朗起来。
四、实验效果：
实验前后，我分别对五年级91名队员进行了“你敢在众人面前表现自己
％，而没有信心和说不清的却占到77％。这一数据再次为素质教育指明了方向，给教育工作者提出了一项紧迫任务，就是对学生进行自信教育。而实验后，队员的表现力、自学能力，分析问题能力，动手操作能力，解决问题能力都有所提高。以前遇到事情，他们常说“我不行”。现在，常看到他们争着干，并说：“我能行，让我试试。”有些家长也反映，自己的孩子好象长大了许多，做什么事情都能表现出勇气和信心。
自信，是沙漠中的绿洲，能给干渴者带来希望；自信是一片阳光，能驱散迷失者眼前的阴影；自信，是生命之帆，让人乘风破浪，勇往直前。作为一名辅导员，让我们尊重队员，赏识队员，了解队员，切实帮助队员吧，帮助他们树立起学好科学文化的自信心，让自信的雏鹰在体验的天空中奋飞！
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