安陆市优秀教师胡军事迹
人物通讯是以写人物的思想和事迹为主的通讯。一般有一个或几个中心人物。如果是报道群体形象的，也往往突出几个比较典型的人物。下面是小编带来的安陆市优秀教师胡军的事迹，希望对你有帮助。
主要事迹简介：他是一名物理教师，他多次被评为“安陆一中优秀教师”，他获得过安陆市青年教师创新大赛一等奖，两次获得孝感市青年教师教学大赛一等奖，还获得湖北省“课内比教学”教学大比武活动高中物理组二等奖。他的教学论文《高三物理后期复习策略探讨》、《高三物理讲评课有效性的尝试》获得孝感地区论文评比一等奖。他也是一名班主任，他始终以“为了学生的一切，一切为了学生”的心态全身心的投入到教育教学当中，他所带的班级里始终洋溢着一股爱的暖流，似和风细雨，感染着整个班级，渗透到每个学生心中，渗透到每个家庭之中。他先后多次被学校评为“安陆一中模范班主任”。
一、让学生享受物理课堂，做专业的物理教师
作为物理教师的他一直坚持“以学生为主体，以老师为主导”的教学原则，面向全体学生积极创设教学情境，鼓励学生发现问题，引导学生大胆质疑，激发学生学习兴趣，调动学生学习热情，努力打造高效课堂。在具体的教学活动中胡军老师是这样做的。
1、尊重学生的认识规律
胡军老师从教多年，清楚知道物理学是由物理概念和规律组成，是观察、实验和思维的产物。教材中的知识、方法，不论是物理概念的建立，还是物理规律的发现，都离不开思维和抽象的过程。他在教学中让知识从具体到抽象、由感性认识到理性认识，帮助学生建立正确的物理图景，培养学生的抽象能力。例如，学生在学习“加速度”时有个问题：一个质点作直线运动，加速度逐渐变小，速度可能越来越大吗？面对学生的疑问，胡军老师精心设计这样的物理情景：某个质点沿着一个方向作直线运动，每隔1s的瞬时速度分别是1m/s、5m/s、8m/s、10m/s、11m/s，让学生通过计算、比较发现每1s的加速度尽管在减小，而瞬时速度在变大。这样由具体到抽象、由感性认识到理性认识，使学生对“变加速直线运动速度大小变化的规律特点”有了深刻的理解。
2、采用探究式教学
学生是具有独立意义的生命个体。胡军老师尽可能的让学生掌握科学探究的方法，提升学生科学探究的能力，通过自主探究，掌握概念和规律，让学生成为课堂的主体。在探究过程中，由现象到本质、由问题到结果，按照“提出问题、猜想与假设、设计实验、收集收据、分析与论证、评估、交流与合作”思维线路逐一进行。在胡军老师的指导下，学生自主探究了平行四边形定则、弹性势能表达式、平抛运动的规律等。学生通过科学的探究来学习，收获的不只是知识，更是科学探究的能力。
3、激发学生学习兴趣
胡军老师的课堂重视创设物理问题情境，激发学生学习兴趣，培养学生情感态度与价值观。他总是先了解学生求知和情感的需求，从不平淡灌输，很重视创设物理问题情境引发学生兴趣，他通过精彩的实验，以奇激趣；活用多媒体，以美激趣；学会幽默，旁征博引，以乐激趣。学生的求知欲被激发了，班级形成“我要学”、“我想学”的积极氛围。比如“探究加速度与力、质量的关系”一节教学中，各个实验小组都面对实验器材，感受到物理的意蕴和气势，人人动脑动手，情绪昂扬，通过讨论学生很快弄清了两个关键问题:“为何要平衡摩擦力?”“为何重物的质量要远小于小车的质量？”有位同学下课后说：胡老师的课堂总能让我们充满浓厚的兴趣，积极的情感，并能很好的调动我们的智力潜能使之处于最活跃状态。
4、学以致用
胡军老师对物理知识的传授遵循“从生活走向物理，从物理走向生活”，他要求自己的教学既要贴近学生生活，增强感性认识；又让学生重视物理知识的价值，活学活用，运用物理知识解决实际问题。在一节“速度变化的求法”课堂上，胡军老师先告诉学生做法，再结合生活中的“平抛运动”让学生分析速度的变化怎样表示，让学生灵活运用知识解决不同情境的.问题，实现了知识向能力的转化，从而使学生的发展产生“质”的飞跃。胡老师从他的课堂做到了从理论到实际、由知识到问题，培养学生学以致用、具体问题具体分析的能力。有一次胡军老师做课堂小结时，他这样说：也许这一节课的知识你可能会很快忘记，但这种学以致用的意识将让你受益一生！
学生经历了建立物理概念、发现物理规律的过程，便能很好的建构和掌握物理知识；学生体验由表及里的抽象思维、由此及彼的逻辑推理，便训练和发展了思维能力；学生灵活的运用物理规律、经验方法和解题技巧，便训练和发展了解决实际问题的能力。
二、让学生喜欢、家长放心，做社会满意的班主任
作为班主任的他，用对学生一辈子负责的精神对待每一个学生，让学生先学会做人再学会学习，所带班级班风正，学风浓，凝聚力强，成绩优。在具体的班级管理中他做到了以下几点。
1、营造家的氛围，共谱爱的旋律
胡军老师热爱班主任这个岗位，热爱自己所教的每一个学生，他把对学生的爱凝聚成一种高尚的教育情操。他深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，让学生把学校当做自己的精神家园。他用真诚和热情去填补他们情感的空缺，用温暖和爱心去解除他们心里的困惑，用信心和关爱去点燃他们心中的希望。他知道只有让学生深刻感受到教师的爱，学生才会懂得爱师、爱班、爱校，懂得人与人之间应有的真诚和关爱，才能逐渐形成与人友爱、团结、互助的优良品质。安陆市电视台曾报道过安陆教育界一件轰动的事情。烟店中学优秀青年教师冉波经检查患上了高血压并发尿毒症，住院治疗需要巨额费用，本就拮据的家庭雪上加霜。胡军老师班级学生彭梦萍同学自发组织募捐活动，捐款活动现场，彭梦萍同学作为代表向冉波老师捐款2450元，并作为代表发言。她说：“谁都会有不如意的时候，但只要人人献出一点爱，世界必将变成美好人间。”听着孩子质朴的语言，我们都为此感动，因为胡军老师播撒下的爱的种子已在孩子心灵里生根发芽。
2、尊重学生个性，搭建人人发展舞台
胡军老师认为每个学生都不同程度的拥有在学习和生活各个方面的各种能力。他关注个体差异，在班级管理过程中以公正的、客观的、发展的态度来对待每个学生，多角度评价、观察和接纳学生，寻找、发现其闪光点和发展潜能，树立人才多样化、人人能成才的人才观，不断变化爱的视角。同时，尽可能地为每个学生搭建适合自己发展的舞台，使其智能得到合理整合和充分利用。如：在班级主题活动上胡军老师引导学生根据自己的特长来表现主题，能画的布臵黑板报，能唱的唱首歌，能跳的跳个舞，能讲的讲一个故事，让每个学生都有机会表现和发挥自己的才能。胡老师总是有意地为学生创设参与机会，使良好的参与发展学生的综合能力。
3、实施终生发展计划，强化服务意识
胡军老师在班主任工作中考虑的是学生群体的未来乃至这个群体对国家未来的影响。他对学生有一套自己的终生发展计划。班级组建的第一天他就向学生表明观点：一是要成为未来的领导者，领导自己，领导团队，实现自己的人生理想。二是在高中阶段有三个主题事件：做人、做事、做学问。做人“孝”字为首，做事“诚”字当先，做学问则要勤奋务实。具体途径是“三自”——“自我管理、自我教育、自主学习”。在实施对学生终生发展计划过程中，服务于学生是胡老师工作的出发点和落脚点。
作为物理老师，胡军以新的课改理念发展学生的思维素养，提高学生分析问题、解决问题的能力；作为班主任，胡军老师以科学的方法引导学生建立健康、健全的人格素质，帮助他们树立科学的人生观，引导他们正确地对待人生对待社会。胡军老师的理念和行为深深地感染着他的学生，同时也积极影响着他的同事。人间有胜境，但追求无止境，胡军老师将不断创新，锐意进取，努力为教育事业做出更大的贡献。
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