高校在大学生职业生涯规划中的作用
高校 在 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 中的 作 用
杜静静 ( 南京工业大学江浦 土木工程学院) 校区
进行 自我定位 , 设定 自己的生涯 发展 目标 , 选择 实现 既 摘要 : 目前 , 学 生 职 业 生 涯 规 划 的 重 要 意 义 已经 逐 渐 为 社 会 和 广 大 高 境 的基础上 , 大
校 所 认 可 , 仍 存 在 一 些 认 识 上 的 误 区 , 观 上 阻 碍 了大 学 生职 业 生 涯 规 划 定 目标的职业 , 但 客 制定相应 的教育、 培训、 工作计划 , 采取各种积极 的行
的发展和实施 , 本文在理论上正确认识大学生职业生涯规划 的基础 上 , 分析 动 去 达成 职 业 生 涯 目标 的 过程 。 实践中高校 在大学生职业生涯 规划中的作用 , 并构建和完善 大学生职业生涯 从定 义可 以看 出, 大学生职业生涯规划是一个连续的、 系统 的过 规划的管理 机制 , 以充分发挥高校在 大学生职业生涯规划 中的作用。 程, 归纳起来, 在这个过程中包含了在自我剖析和环境分析的基础上 关键词 : 大学生职业生涯 规划 高校 管理机制
进行的 自我定位、 确定职业生涯发展 目标 、 制定职业 生涯行动计划 、 0 引 言 实施行动计划等几个阶段 。 自我剖析是通过与他人交往 、 自我感受并 大 学 生职 业 生涯 规 划 对 于 学 生 个 体 的成 长 具 有 重 要 的 意 义 , 有 借助一些测评 工具 , 客观 的认识和 了解 自己的人格特征、 职业 兴趣 、 利 于 大 学 生 明确 奋 斗 目标 , 理 安 排 自身 的 生 活 。 2 合 O世 纪 5 O年 代 职 业 价值 观 测 验 以及 职 业 能 力倾 向。 境 分析 即在认 识 、 环 了解 自己的 后 , 方 国家 不 断 丰 富 职 业 内涵 和 实 践 , 业 生 涯 规 划 贯 穿 于 大 学 基础 上 , 西 职 对专业前景和社会需求进行准确把握 , 认清 自身在环境 中的 生 个 体 成 长 的整 个过 程 。我 国在 大 学 生职 业 生 涯 规 划 方面 的研 究 与 优 势 和 劣 势 。通 过 自我剖 析 和 环 境 分 析 , 定职 业 生 涯 发 展 目标 。最 确 实践工作起 步较晚 ,但许 多高校 已经开始 重视 大学生职业 生涯规 后 , 制定和实施行动计划 , 并在 实施过程中反馈信息、 调整计划。 划, 有些高校开 设 了相 关的讲座 或选 修课程 , 并成立 专 门的指 导机 2 高校在大学生职业生涯规划 中的作用 构。根据 当前我 国的发展现状 , 大学生职业生涯规划更 多的是在进 大学生职业 生涯规划属于个体职业生涯规划 ,其主体主要是大 入大学后才涉及 , 因此 , 校 在 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 方 面 的 作 用 更 学生 ,
高 但在这个过程中 , 高校扮演着重 要的角色 , 在指 导和 帮助大学
生进 行 职 业 生 涯 规划 中发 挥 着 不 可 或缺 的作 用 。 1大 学 生 职 业 生涯 规 划 的 界 定 21 高 校在 大 学 生 职 业 生 涯规 划 中具 有 指 导 、 询 、 育 作用 . 咨 教 11概 念 误 区 . 211指导作 用 .. 从 高校 的角 度 看 ,大 学 生职 业 生 涯 规 划概 念 无 论 在 理 论 上还 是 高校作为培养大学生 的机构,必然承担着指 导大学生进行职 业 在 实践 中 , 大 的 误 区是 将 职 业 生 涯 规划 等 同于 “ 业 指 导 ” 就 业指 生涯规划的责任 。 最 就 。 在大学生职业生涯规划过程 中, 高校应指导大学生 导仅仅是由学校就业指导中心或部 门针对毕业 生进行的求职 技巧等 如 何 剖 析 自我 、 析环 境 , 在 此 基 础 上 进 行 自我定 位 i 帮助 学 生 分 并 在 的帮 助 和 引 导 , 一 个短 期 的 速成 行 为 , 大学 生 职 业 生 涯规 划 对 高 进 行 合 理 的 自我 定 位 后 ,引 导 学生 制 定 与 自我定 位 相 匹配 的 职业 生 是 而 校来说是一个具有教育性的,贯穿于大学生大学生活乃至更长时 间 涯发展 目标 , 并制定实现 目标的具体 行动计划。 高校对大学生的指导 的 系统 和过 程 。 综合 看 来 , 业 指 导 仅 仅 是职 业 生涯 规 划 中 的 一小 部 作 用 是 贯 穿 于 大学 生 职 业 生涯 规 划 整 个 过 程 的 。 就 分 , 能将 二 者 等 同起 来 。 不 2 1 咨 询作 用 .- 2 高校 对 大学 生 进 行职 业 生涯 规 划 的 指 导 的 同时 ,也 应 通过 多种 12 大 学 生职 业生 涯 规 划 的 界定 _ 马新建在《 人力资源开发管理》 一书 中提 出: 大学生职业生涯规 形 式 为 大 学 生提 供 咨 询 服 务 。 除 了职 业 生涯 规划 课 堂 或 讲 座 上 以及 为 应 划 是 指 大学 生在 进 行 自我剖 析 , 全 面 客 观 地 认 识 主 、 观 因 素与 环 专 业 课 堂 上 的咨 询 外 , 方便 学 生 进行 职 业 生 涯 规 划 的咨 询 , 为大 在 客 ( 接 第 1 9页 ) 上 7
显 得 尤 为重 要 。
门店和配送 中心三部 分。 学生在相关岗位跟着企业代训 系统实训室。 我们在进行前台管理—— 收银系统操作学 习子情境 的 习分为总部 、 模拟 中 , 就真 实的营造收银 员工作 情境 , 设置收银 员、 顾客 、 收银领 师傅真实操作企业信息系统 ,连锁信息管理课程 内容进入实际应用 实 岗位 认 知 、 职 人 员 示范 、 专 专职 人 员 指 班等角色 , 事先设置 1 5个突发情境。 在学生能熟练操作 收银机后进 阶 段 。
习步 骤 分 为 岗前 培 训 、 学生独立操作等阶段。 企业部 门负责人对学生实习的 日 行情境模拟 , 收银 员在 收银操作过程 中 , 了; 、 除 隹确 快速地 收银外 , 导学生训练 、
操 业 再 还 会 遇 到 一 些突 发 性 的事 件 , 银 员 必须 能够 灵 活 处 理 。 这 属 于 收 常 表 现 、 作 技 能 、 务 能 力 的 熟 练 程 度 等 信 息 进 行 考 核 , 由指 导 收 银 员 岗位 知 识 和 技 能 的拓 展 。 “ 银 过 程 中 。 到 电子 秤 打 印标 签 教师根据学生在实 习活动过程 中所规定 的实训项 目的完成情况进行 如 收 遇 最 与 实 物 不符 怎 么办 ?收 银 过 程 中 , 到 顾 客 一 些 无 理 要 求 怎 么 办 ?” 评 定 , 终评 定 出综 合 成 绩 。 遇 上述三个阶段 的体验式教学的过程 中, 都是 以学生为主角 , 让他 等 等 。 导学 生思 考 , 己寻 找 解 决 问题 的办 法 , 生 在 完 成 任 务 的 引 自 学 充分体验 , 以贯彻“ 在做 中学” 的指导思想。课程组教师 同时 , 培养 了创新意识和 创新能力 以及 自主学 习的习惯 。在每个实 们尽情参与 , 在实训 中讲授理论、 把课程实训 与课堂教学 验、 实训情境模拟进行 之前 都对学生提 出具体 的预 习要求 , 明确 预 努 力通过实训传 授理论 、 但教学过程设计还在不断的完善 与摸 索中。 在体验式 习的每项 内容 , 使学生做 到有备而来 , 从而保 证 了实验 实训情 境模 有机结合起来。 课程实训 的过程 中, 教师的引导作用不可忽视 , 否则 , 有主动体验 仅 拟 的顺 利 进 行 。 322 校 内 仿真 实训 室 的轮 岗 实训 —— 转 变 观 念 ,体 验 真 实 工 将 会 导 致 课 程 实训 的无 序 状 态 。 .- 《 连锁企业信息管理 》 课程的教学 内容设计和教 学方法改革都 充 作 场 景 结合三年 的教学改革实践 , 发 进 行课 程 内实 训 之后 , 在校 内专 业 综 合 实 训 阶 段 , 们 会 利用 在 分结合体验式教学 的特点和要求进行。 我 现学生除了课程学 习成绩以外 , 其团队协作能力、 社会适应能力等 方 校 内 仿真 实训 室一 浙江 华 联 经 贸 店进 行 。 是 真 实运 营 的校 内超 市 , 这 我们的学生会分组介入到收银、 理货 、 采购 、 财务、 资讯等各岗位进行 面的素质也得到 了较大的提高。当然体验式教学在 实施过程中可能 所以 , 在今后的教学实践过程中我们要 轮 岗 实训 , 验 真 实 工 作 场 景 。在 这 种 环 境 中 , 们 学 生 可 以接 触 到 会 出现难以预料 的突发状 况, 体 我
善于思考, 总结经验 , 发现新途径 , 努力
完善体验式教学的教学模式 , 真 实 的商 品 销 售 数据 。 使 其 更加 科 学 化 , 系统 化 , 进 教 学 效 果 。 促 323 校 外 实 训 基地 的顶 岗 实 习— — 社 会 实践 ,增 强 职 业 责 任 - . 参考文献 : 感
顶 岗实 习 的场 所 集 中在 生产 性 实训 基 地 , 即校 外 实 训 基 地 。 习 实 【】2 0 , )1 6 1 7 J ,0 8 ( :3 — 3 . 8 基地为该专业 的学生提供了多种 实习岗位 ,包括 ~线操作 岗位和基 【】 文智 . 2霍 高职连锁经 营管理 专业企业 实习基地 建设探析 [】 J. 辽宁高职 层管理岗位 , 学生通过岗位轮换 , 得到 了基本技 能的训练 , 职业 能力 学报 ,0 9 ()7 — 7 . 2 0 , :1 2 3 得到 了的全面提升。我 院连锁专业的紧密型校外 实训基地 有浙江联 【1 3董亚珍. 体验式教学模式理论思想及 教学理 念. 吉林教 育学院学报【】 J. 华华商集 团、 上海 天天物美有限公司 、 苏宁电器、 话机世界等。 岗实 2 0 ,1 ) 2 . 项 0 8 (O :4
1 0 8
… 王晓兰. 构建连 锁经营管理专业 实践 教学模式新思 路. 中国成人教育
学 生提 供 便 利和 平 台 , 除 了设 立职 业 生 涯 规 划辅 导 机 构 、 用 就 业 生 做 到 知 己 知彼 , 如 利 以便 更 好 地进 行 职 业 生 涯 规 划抉 择 。
指导 中心等资源外 , 还可 以提供网络平 台。 网络在 当今社会 已经成为 224 帮助 学 生 构 建 知识 结 构— — 学业 规 划 .. 重要 的信 息 资 源 ,在 大 学 生职 业 生 涯 规划 中更 是 能 起 到不 可 比拟 的 任何 发展 都 是 以 一 定 的知 识 储 备 为基 础 的 ,因 此要 实 现职 业 发 作 用, 如可以利 用测验软件对学生进行性格 、 职业倾向等测试 , 并通 展 目标 首 先要 构 建 知 识 结构 , 即进 行 学 业 规 划 。首 先 , 学 帮助 学 生 大 过 网络平台让学生共享软件 ,同时学生也可 以通过网络与老师进行 培养实践能力。 大学生在学习理论知识的同时, 要锻炼 自身的实践 还 沟 通 和 咨 询。 能 力 , 括 一般 的实 践 能 力和 职 业 需 要 的职 位 能 力 。在 这 方 面 , 包 高校 213 教育 作 用 .. 可 以 为 大学 生 提供 创 新 实践 基地 、 技 论 坛等 平 台 , 升 大 学生 的 实 科 提 大 学 生职 业 生涯 规 划 有 助于 大 学 生 明 确 人 生 目标 和 努 力 方 向 , 际 工作 能力 。 其 次 , 高校 为学 生 提 供 职 业训 练— — 实 习 或实 践机 会 。 少走 弯 路 ; 用 大学 生 合理 安排 大学 乃 至 以后 的学
习和 生活 于 大 在 进行 课 堂 学 习和 校 园 实践 基地 锻 炼 的 同时 , 校 应利 用 学 校 资 源 , 利 利 高 学 生 转 变就 业 观 念 ; 于 大 学 生提 升 自身 的职 业 品 质 。 这 些 可 以看 联系单位 ,为大学 生提供到实习锻炼 的机会,对大学生进行职业训 利 从 出,高校在大学生职业 生涯规划中发挥着一个非常重要而特殊 的作 练 , 助 大 学生 今 后 走 上 工作 岗位 能 尽 快 的 实现 角 色 转 变。 帮 用— — 教 育作 用 。 大学 生职 业 生 涯规 划 过 程 实质 上是 一 个 “ 人 教 成 3 大 学 生 职 业 生涯 规 划 管 理 机 制 的构 建 和 完善 育” 过程 , 这也是与就业指导本质 上的区别。 当前 , 不合理的职业价值 31 提 高 大学 生 职 业 生涯 规 划 的 师 资 配置 . 专 业 化 的职 业 生 涯 规划 的 师资 队 伍是 大学 生 职 业 生涯 规 划 的有 观和职业 品质是产 生诸多大学生就业 问题的重要 因素。相 当一部分 但是 由于对职业生涯规划的错误认知 , 我国大多高校职业生 应届毕业 生“ 眼高手低” 更多的看 重薪酬待遇 , , 工作环境和条件 , 普 力保障 , 遍 追 求 “ 大 ” — 大城 市 、 三 — 大企 业 、 机 关 , 大 以及 “ 高 ” — 高 福利 、 涯 规 划 的教 育 主体 仅 仅 是就 业 指 导 部 门或学 生 工 作 队 伍 ,没 有 专业 三 — 高收入、 高地 位 , 成 就 业 “ ” 大学 生 职 业 生涯 规 划 教育 关注 大 学 的职 业 生 涯 规划 教 师队 伍 。从 负责 大 学 生职 业 生 涯 规 划教 育 的 师 资 造 难 。 生的成长及全面可持续发展 ,帮助大学生树 立正确的人生观和价值 队伍结构来看 , 专业化 的大学生职业 生涯规划教育 队伍应包括 : 大 ① 观, 以及在此基础上形成正确而健康 的职业价值观和职业品质 , 培养 学生职业生涯规划 的专职教 师— —专 门的课程 ;②专业教 师通过专 健全人格。大学生职业生涯规划 的教育功能还体现在大学生 的专业 业教育—— 贯穿于专业教育中; ⑧辅导员 、 班主任队伍的'大学生职业 教育上 , 这也是职业生涯规划教育中重要 的一部分, 属于学业规划的 生 涯 规 划 的理 论 水 平 。 范围。 大学 生只 有 进行 学业 规 划 才 能保 证 职 业 生涯 规 划 , 业 规 划是 学 32 设 立 专 门 的大 学 生 职 业 生涯 规 划 的 辅 导机 构 . 职业生涯规划的保障 , 专业教育是学业规划的基础。 大学生职业生涯规划 的辅导机构是帮助和指导大学生职业 生涯 22 高校 对 大 学 生 的指 导 、 询 、 育 作 用具 体 体 现 . 咨 教 规
划 的平 台 , 是 高 校 对 大 学 生职 业 生 涯 管理 的辅 助 机 构。 也 高校 应 加 就 职 221 指 导 学 生 正确 认 识 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 以 及如 何 进 行职 强 职 业指 导 中心 、 业 网 站 、 业 素质 拓 展 训 练 基 地 等机 构 的 建 设和 .. 管 理 , 证 大 学 生职 业 生 涯 管理 的顺 利 实 施 。 保 业规 划 职 业 生涯 规划 理 论 和 实践 在 西 方 已经逐 步 成 熟 ,而 我 国的 大学 33 加 强 职业 生涯 规 划 管 理 的 制度 化 建 设 . 职业生涯规划的法制化 、制度化是大学生职业生涯规划顺利实 生职业生涯规划刚刚得到重视 , 处于起步阶段 , 大学生 自身 的职业生 美国是较早在学校 中进行职业生涯教育的国家, 曾两 涯规划意识还相 当缺乏 , 规划知识更是无从谈起。 因此 , 高校必须通 施 的有力后盾。 过教 育 及 引导 的方 式 提 高大 学 生职 业生 涯 规 划 意识 ,在 此 基础 上 传 次专门以政府法案的形 式改革职 业生涯教育 ; 澳大利亚制定 了“ 职业 ( ae rD v l me tG iei s , o n 职 授 职 业 生 涯 规 划 知识 , 学 生 了解 职 业 生 涯 规 划 的 内 涵 、 让 内容 、 程 发 展 纲要 ”C re e e p n ud le )对 职 业 成 熟 程 度 、 过 考 西 以及 重 要 性。 对职 业 生 涯 规 划知 识 把 握 的前 提 下 , 导 大 学 生根 据 业 指 导 的 内容 、 试 及 评估 等 方面 都 做 出 了具 体 的规 定 。 方 国 家的 在 指 做 法 可 以成 为 我 国职 业 生 涯 规 划 教育 实践 的借鉴 。 自身 特 点和 环 境 因素对 职 业 生 涯 进 行规 划 。 34 加 强 与社 会 的协 调 , 成 与社 会 的沟 通 、 系 机制 . 形 联 222 帮助 学 生 进行 自我 定 位 , 大 学 生职 业 规 划 奠定 基 础 .. 为 社会 的需 求 对 大学 生 职 业 生 涯规 划 有 导 向作 用 ,企 事 业单 位 等 自我定位主要是认清 自己的人格特征 ,需要借助一些比较完善 各 类 社会 组 织 的 用 人标 准 也 决定 着 大 学 生 职 业 生涯 规 划 教 育 的发 展 的、 科学的人格测验 , 大学生职业 生涯规划 自我定位 中涉及人格测 在 高校 在 大学 生 职 业 生涯 规 划 教 育 过 程 中 , 要保 持 与 社 会 的信 息 验 、 业 兴 趣 测验 、 业 能 力 倾 向 测验 等 。 人 格测 验 是 人 才 测评 方法 趋 向 。 职 职 沟通 , 增强实现大学生职业生涯规划 目标 的现实性。 中心理 测 验 的主 要 方面 ,适 应 大学 生 进 行 自我评 价 的 人格 测验 主 要 是 自陈 量 表 式 人 格 测 验 , 1 P 如 6 F人
格 测 验 、 P 人 格 测 验 等 ; 业 EQ 职 35 建 立健 全 信 息 反 馈和 绩 效 评 估 机 制 . 信 息 反 馈和 绩 效 评 估 机 制是 大学 生 职 业 生涯 管 理 机 制 中 的动 力 兴 趣 或者 说 职 业价 值 观 是 一 个 人通 过 职 业 所 追求 的价 值 ,是 大 学 生 任何 活动 如 果 没 有反 馈 和 评 估 都 可 能会 流 于 形 式 , 息反 馈和 信 择 业 的重 要 依 据 , 业 兴 趣 测 验 有 H ln 职 ol d职 业 兴 趣 量 表 、 特 朗兴 机 制 。 a 斯 也 趣 量 表 ( I) ; 业 能 力 倾 向 是 指 大 学 生 在 哪 些 领 域 具 有 发 展 潜 绩效评估在 实现职业生涯规划 目标及 管理 目标 中具 有控 制功能, S1等 职 能, 为大 学 生职 业 生 涯 目标 的设 定 提供 方 向 , 业 能 力 倾 向 测验 包 括 是高校在大学生职业生涯规划过程 中切实发挥作 用的保证。高校对 职 大 学 生职 业 生 涯规 划 的管 理 中 ,要建 立 健 全 信 息反 馈 和 绩 效评 估 机 般能力倾 向成套测验( A B) G T 和特殊能力倾向测验。
一
223 帮助学生 了解专业发展前景和社会需求 ..
大学 生职 业 生 涯 规 划 的主 要 目的 是达 到 “ 人职 ” 配 , 匹 要达 到 “ 人
制, 提高大学生职业生涯管理 的成效。
参考文献 :
[】 1高桂娟.从就业指导向职业生涯教育转变一 队大学生职业生涯规划 《 职 ” 配 , 了正 确 的 自我 认  ̄ g , 要有 正 确 的职 业认 知 和 社 会 认 匹 除 u l还 , 的分析和思考》载于《 , 教育探索} 0 8 2 0 年第 1 期. 知 , 有在 此 基 础 上 才 能合 理 制定 职 业 生 涯 规 划 。根 据 “ 业 生 涯 规 只 职 【】 2周莉萍.大学生职业生涯规划中的“ 《 三重三轻 ” , 》 载于( 就业调研》 . 划 =知己 +知彼 +抉择” ,可 以看出知 己知彼是职业生涯规划 的前 【】 3朱伟俊. 《 人才测评仔 大学生职业生涯规划 中的作用 分析> 载于《 , 江苏 提。对于大学生来说 , 以通过专业学 习培养职 业方向; 可 对于高校来 科技 大学学报》社会科学版 )2 0 ( ,0 83第 1卷 说, 可以通过课程以及专业教育帮助学生 了解专业特点、 发展前景以 [ 张洁 , , 4 】 郭鹏 赵冬梅等 《 完善大学生职业生涯 规划教 育的管理机制》 载 及社会需 求,同时还可 以邀请相关专家和单位给学生开展讲座 、 座 }(T t [  ̄ J Tj 大学成人 教育学院学报》 0 8 . 0. 1 2 3第 期. 谈, 引导学生 了解专业 的现实发展和社会 当前的需求情况。 同时社会 【 胡元
聪, 5 】 黄晓梅 《 业生涯规划实践的国际比较 及我国的改革方向探 职 需 求信 息 的 收集 、 整理 也 是 当今 社会 大 学 生 必 须 掌握 的技 能 之 一 , 因 析》 载于《 教育与职业》 【】 6陶瑛.大学生职业 生涯规 划初探》 《 载于( 牡丹江 师范学院学报) 哲社 ( 此高校一方面要通过各种途径 向学生传递社会发展以及人 才需求信 息, 另一 方面 也 要 有意 识 的 培养 大学 生 信 息 收集 选 择 能 力 , 助 大 学 版 )0 8第 2期. 帮 20
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