寻找钥匙解开锁
寻找钥匙解开锁
小K的妈妈来找我,说孩子在家不听话,作业不肯认真完成,不完成，还硬要家长签字，不签字，就不肯来上学，或哭或闹，家长拿他没办法。
家长与我在谈话，诉说着孩子的不是，孩子在一旁听着，不时地插嘴，从他的插嘴中，我听出他好像对上不上学无所谓，对家长的话也一点也不听。 听完家长的叙述，当时我也没有多少表态，因为如果当时与这孩子谈话，我可以肯定是没有效果的，只有等孩子的心情平息下来，再找准时机与他谈。 过了几天，我与这孩子谈话了，我问了他家里的情况（爸爸患癌症，已到后期），我问他：“爸爸的生命已差不多了，你想，爸爸在走之前，最想看到的你是什么样子的？”他想了想说：“爸爸当然是想看到我学习成绩好。”我又问：“还有呢？”他犹豫了一下，慢慢地说：“听妈妈的话。”我说，是啊，爸爸最希望看到自己的孩子懂事，听话，学习成绩好，这样他就是走了，也会比较放心的。我又说，你想想看，像你现在这样，作业不肯认真做，不听妈妈的话，爸爸走了会放心吗？再说，你不完成作业，硬要妈妈签字，妈妈即使签字，又有什么用呢？作业还是没有完成，只是欺骗了老师，同时也欺骗了你自己。欺骗老师，老师没有多大损失，可对你来说，却是损失，因为你有不懂，老师不知道，你没有掌握，老师也不知道。他听了，勉强点点头，表示自己知道了。我又告诉他，学习上，有什么不懂，可以来问老师，家庭作业如果确实有难度完不成，也可以不完成，不签字也没关系。
从后来几天的情况看，他也确实有不签字的情况了，这说明他没完成不硬逼着家长签字了，这也算是一个进步吧。我及时地表扬了他，说他实事求是了，不完成就是不完成，没有叫妈妈签字来欺骗老师，欺骗自己了。然后又告诉了，如果尽可能地完成作业，你也许会觉得，把作业完成了，也是一件让人高兴的事。然后我又拿出他的家校联系本，问他，昨天是什么作业没完成？他说是背课文。于是我说，许老师和你一起来背，我们来试试看，10分钟能不能完成。放学了，我和他一起留了下来，拿起书，两个人各自读起来。5分钟过去了，我让他背背看，他已基本上能背下来了，不过还打几个疙瘩。我又让他读了几遍，他正确地背了下来。一看时间，正好过了10分钟，我说，你看，只要你用心，10分钟时间，你就背下来了，如果昨天在家里，再多花这10分钟，不是把作业都完成了，妈妈
就会高高兴兴地给你签上字，你也不用担心老师批评你了。多好啊。他听了，笑笑，不答。我知道，他这笑容里，有成功的喜悦。
渐渐地，小K家校联系本上，不签字的情况少了一些，查看他的作业，也是基本上完成了。有时，批改他的作业，看到有不完成的，发现也基本上是他不会做的，就耐心地给他进行讲解，直到他弄懂为止。
从这孩子的情况看，学习的主动性比较差，作业还是要老师家长盯着才能完成。但这段时间的密切接触来看，孩子还是要求上进的，老师的话也还是要听的，这说明这孩子还有药可救，对于这样的孩子，我不能期望与他谈一次两次话能完全解决问题。对他，只有耐心再耐心，寻找他的问题所在，找到解开他这把锁的钥匙。
苏霍姆林斯基曾说：“决不能允许在学校里存在一批感到自己学不下去、什么也学不成的`儿童。存在这样的儿童，不仅对他们来说是一种精神上的创伤，而且直接会造成这样的后果：在一些地方，有一定数量的少年脱离学校集体，后来又脱离生产单位，他们游荡街头，使社会不安宁。??我想特别强调指出：我们教师必须使难教儿童首先成为我们所教育的人，使学习成为他确立高度自尊感的领域。”是啊，对小K，如果我不去拉他，久而久之，他可能就会放弃学习，然后就是无所事事；而拉他一把，他还是有可能改变，还是可以学好的。当然，从他目前的情况看，他还没有完全改变，但只要我们不失去信心，尽心尽力地帮助他，相信他是可以改变的。只是需要我们不断地摸索，寻找解开他这把锁的钥匙。
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