【精品】初中语文作文锦集9篇
在平时的学习、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。你所见过的作文是什么样的呢？以下是小编整理的初中语文作文9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中语文作文 篇1
水，灵动飘逸，却有着一望无际蔚蓝的恬静;山，稳重厚实，却有着满山遍野浅绿的生机;语文，神秘深邃，却有着令人心旷神怡深深迷恋的气质。爱上语文，不可救药地爱上它的一切。
爱上语文，爱上它的潇洒。
谁赋予了“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪迈?谁赋予了“数风流人物还看今朝”的霸气?谁赋予了“人不寐，将军白发征夫泪”的跌宕?是你，语文!寥寥几笔，勾勒出一颗颗赤子之心;淡淡几墨，一个世纪，一个时代，一段传承几千年的文化在宣纸上氤氲而生。挥毫间，历史的印记在眼前清清楚楚，有谁又有什么能与这份豪气，与这份潇洒相匹敌?语文是凝动的艺术，是帅气的艺术，是它这种无畏的品行，让我顿生敬意，让我由衷赞叹。
爱上语文，爱上它的柔美。
你能看见“浓妆淡抹总相宜”的西子湖吗?你能看见“便引诗情到碧霄”的隐士白鹤吗?你能看见“悠然见南山”的安逸老者吗?语文正是如此淡泊，如此宁静，如此有诗意。有时它像泼墨如水的写意画，大气，不拘小节，心中的感慨，就那样呼之欲出。有时它像精雕细琢的工笔画，细腻深刻。像人比黄花瘦的江南女子，心中的感情是隐忍的，落在纸上又字字珠玑，就像李清照在人们心中永是唯美，永是怜惜。可无论风格如何，语文是美的，它的华丽和朴素是美的，它的豪气和隐忍是美的。是它的美让我爱不释手，让我无法释怀。
爱上语文，爱上它的灵魂。
你是访遍青山绿水且行且歌的酒者，无论“贞观之治”还是“环肥燕瘦”，都不及你来的震撼。李白，你是语文不羁的灵魂。
你痛斥，“君莫舞，君不见，玉环飞燕皆黄土”;你彷徨，“倩何人换取，红巾翠袖，揾英雄泪”;你期待，“醉里挑灯看剑，梦会吹角连营”。辛弃疾，你是语文磅礴的灵魂。
你与唐婉共谱凄美爱情，无疾而终，倍显萧瑟，却在泛黄墙体上留下了一生守望的《钗头凤》。陆游，你是语文凄楚的灵魂。
语文正是有了不羁，有了磅礴，有了凄楚，才让我深深迷恋，让我陶醉其中。
就是这样，我爱上了语文。爱上了它字里行间流露的千娇百媚，爱上了它眉宇中隐藏的千军万马，爱上了它平静表面下暗涌的跌宕起伏。爱上语文，我无怨无悔，我的生命因此而生动。爱上语文，我坚定不移，我的一切因此而蓬荜生辉!
初中语文作文 篇2
作文教学是中学语文教学的重点和难点，教师在作文教学中往往费了九牛二虎之力，却收效甚微。有的学生在教师不厌其烦的训练下，甚至对写作产生了厌烦情绪，一说作文就头痛，哪里还能写出好的作文。教师要从实际出发采取相应的教学策略，激发学生的写作兴趣，提高写作水平。
一、当前作文教学的现状分析
1、 望而生畏，心存疑惧。作文教学是语文教学的组成部分，是语文教学和改革的重要课题，是初中语文教学的“难中之难”。作文教学是一项综合的系统工程，涉及字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑、结构等诸多因素，实施起来难度高，难以找到突破口，有“吃力不讨好”的情况，导致许多师生对作文教学望而生畏，心存疑惧。
2、方法单一，“主体”缺位。不少教师也意识到作文评讲的重要性，但评讲往往停留于形式、表面，不能从学生习作中获取有效信息，进行深入细致的分析、利用。“东一榔头，西一棒槌”，往往几篇好作文当堂一念，万事大吉。 此外，作文讲评课“主体”意识淡薄、“主体”参与缺位。教师往往居高临下，学生缺少对自己“创作”的发言权。新课程标准注重对学生的人文尊重和民主教学氛围的创设，“以学生为本”是搞好初中作文教学的基本原则，如果缺乏“主体”意识，作文反馈成“一家之言”，作文讲评课成“一言堂”，其结果必然事倍功半。
作文难，难作文，是广大语文教师的共同感慨。许多同学一拿到作文题目就开始抓耳挠腮，都说作文难写。那么，如何使我们的作文教学更有魅力呢？
重视阅读积累。吕淑湘先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说得益于课外。”一点不错“问渠那得清如许？为有源头活水来。” 我们知道，“读”是吸收，“写”是输出；“读”是“源”， “写”是“流”；“源”远方能“流”长。要写出内容丰富的文章，就要有丰富的阅读。《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。” 又指出 “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”首先，教学生做剪报。报纸上有最新的材料，向我们及时地传递各种信息，养成认真读报的习惯，不仅能提高写作能力，也能获得大量的写作材料。其次生活是一本社会读本，也是写作的素材，曾有人说：“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来。”要引导学生积极投入生活做生活的主人。在写作前让学生实地去观察一下生活中的事物，让他们去了解事物，感受生活，使他们的心也随着新鲜的事物“活”起来。这样就能从生活中找到活的素材，只有学生的心活起来，写出来的文章才会活起来。
二、激发写作兴趣
学生搜肠刮肚却未凑得只言片语，教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门，究其原因，大概在于：学生的社会实践少，信息渠道不畅，校园生活枯燥乏味，造成了思维的限制性；作文题目的陈旧俗套，内容单调重复，造成了思维的呆滞性；老师过分的公式化，概念化的作文指导，造成思维的单一性。这三性互为因果、互相影响、恶性循环，形成了一个“思维怪圈”，造成学生脑细胞“萎缩”的现象，从而对作文写作倍感腻烦。基于以上问题和现象的现实存在，对语文作文教学的改革，是迫在眉睫的问题。而改革，首先要改掉学生的“苦”和“烦”，还学生一个“乐学”和“乐写”。孔子有句名言“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，那么 “快乐作文”是语文作文教学中探索最优化途径的尝试之一，只有激发学生的写作热情，让他们有写作的欲望，才会做到下笔如有神。
三、说写互相促进
在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而写作时却绞尽脑汁，无从下笔，难以成文。“口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。”叶圣陶先生的这段经典论述，生动地揭示了口头语言和书面语言的辨证关系，也就是书和写的关系。我们通过写话、作文教学，可以帮助学生在一定程度上克服说话词不达意，条理不清，不合语法等毛病，增强词汇的丰富性、表达的准确性和思维的严密性。因此，作文教学在提高学生的书面表达能力的同时，必定会促进学生口头表达能力的提高，使“说”更为规范，使学生的语言交际能力更强。在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来，表达自己的意见、想法，然后再写下来。也可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，引导学生将“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高口语表达能力，通过说话还可以提高书面语言表达能力，使学生写起作文来，中心明确，条理清晰，得心应手，学生的作文兴趣倍增，作文水平也得以提高。
四、批讲齐头并进
俗话说：“金无足赤，人无完人。”同样，学生的作文也不可能是完美无缺的。因此作为老师，对学生的作文不能求全责备，也不能要求太低。而应该学会欣赏，学会鼓励。老师的作文评语应以鼓励表扬为主，适当指出不足之处。作文的分数不能打得太低，以免挫伤学生的积极性。还有古人云：“他山之石，可以攻玉”。因此作文讲评，是作文教学中不可忽略的重要环节。老师把一些写得较好的学生作文，拿到班上宣读讲评，然后再让学生进行评议。这样既可以使这些同学得到鼓励，又可以让其他同学从中受到启发和借鉴，取人之长，补己之短。从而提高学生的欣赏水平和写作水平。
当然学生写作水平的提高并非一朝一夕就有成效，它需要教师在长期的教学中坚持不懈地努力，点点滴滴地引导。总之，只要我们教师做作文教学中的有心人，不断摸索，使学生始终保持浓厚的兴趣，作文教学的质量定能再上新台阶。
初中语文作文 篇3
我的语文老师是个女的，虽然外表看起来挺严厉，但内心里都是为我们好。
记得有一次上语文课，老师严厉的对我们说：“大家把停歇之拿出来，听写生词。”我们听了以后都会想：“这个老师这么严厉，以后我们是不是得经常挨打呀!”但是在听完生词之后，开始讲课了，老师对我们说：“大家谁会背五课同趣啊。”
我们都不举手，可能是怕答错了被老师罚吧!但事实不是这样的，老师对我们说：“大家都举手吧，答错了没关系，只要有勇气站起来。”我们班有个同学站起来大声的背诵完了童趣，虽然背诵错了几个字，但是勇气可佳。老师听了他的背诵以后笑了，看见老师笑的样子，就知道她是外表严肃内心好的老师。
老师的点子很多，老师用记分的方法促使我们回答问题，就是上课谁要答对问题或会背什么了，都会加分，到了一星期之后，就会统计出那个组里的得分多，我觉得老师这个方法十分的好。
我们这个语文老师是个做事很有规律的人，老师规定让我们上课五分钟就把东西准备好，等待老师到来，每次老师来后做的第一件事都是听写点什么生词解释的词语之类的单词，然后交到组长手中，这样就可以看出这个组里差生是谁，谁没背。老师的方法多，既可以不伤人自尊又可以对这个人的事了如指掌。
我们的语文老师就是这样一个有规律，有分寸，点子多，严厉而内心好的一个语文老师。
初中语文作文 篇4
以初步的模仿来训练学生的写作技能，对刚入中学大门的初中生来说，易入门，也易见效。在读写结合上 的作文渗透，能使学生吸收前人的经验化为已有，促使知识迁移为能力。它是阅读的延伸拓展，又更好地促使 阅读，形成了一种良性的循环。
但模仿并非目的，而是手段。教师在指导学生模仿时，应从学生的具体特点出发，因材施教，逐步提高。 尤其应注意，既要引导学生从生活中寻找源头活水，触动相似块与生活碰撞而产生灵感的火花，又要 在写作中提高学生驾驭语言的能力，发展智力，保护其创造性。一句话，初中语文第一阶段的作文渗透应表现 出在摹仿中创新的积极趋向。
初中语文作文 篇5
自从上了初中，我慢慢地喜欢上了语文这门学科，因为我遇到了我的语文老师——温老师。
他个头中等，喜欢把他所学过，知道的内容，都印到我们的大脑里。他的大脑就像一台电脑，里面装下了无数的知识。
他上课总是很形象，很生动，随便一件事，就能抓出很多事例来。有次我们对对联，他随口出了一个对联，让我们对，就为了让我们讲知识。他把所有有关对联的知识都大体的讲了一遍，什么平对仄，仄对平。平仄平平仄，仄平仄仄平，丰富了我们对对联的认识。
我的语文老师，他还喜欢让他我们扩大知识面，让我们读名著《水浒传》，去图书馆看书。每一节课的时间都不够用，我总是在想，为什么时间总是过得这么快？为什么老师的知识会如此丰富？为什么上课时能给我们讲那么多的知识？我还有N个为什么等着老师去回答。老师喜欢我们给他提问题，他会用自己的方法来告诉我们，这件事怎么做，那件事情怎么做。
我的语文老师大脑里到底装的是什么，我还真想打开看看。一个大脑里，竟然装得下那么多的知识，真是不敢相信啊！
最令我佩服的是，课本上的知识，不用看书，他就能倒背如流。也许是，每个老师都这样吧，只是我没发现罢了。
不是生活缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
一双充满严厉的眼睛，一张喜欢打比方的嘴，一个装下全世界知识的头脑——他就是我的语文老师温宪良。
初中语文作文 篇6
九义初语二册教材安排的作文训练是培养学生写记叙文的能力。其体例和整套教材一样，按由低到高，由易到难的阶梯分布，每项用行为描写法列出，具有可操作性。要完成新教材所规定的写作任务，教师既不能无视每次作文训练的重点又不能依赖课本上为理解训练重点安排的内容，放弃对学生的具体辅导。教师既要引导学生学课文、读短文、议例文、做准备活动，采课本知识之石又要从分析研究学生的写作过程入手，加强基础知识转化为基本技能的实践指导，设计出指导学生雕琢自己采来之玉的合理方案，完成知识迁移的任务，逐步提高学生写记叙文的能力。否则，不仅难以落实训练重点，而且也无益于以后的写作训练。笔者经过反复实践，认为下列方法具体可行。
一、回顾旧作，让重点成为热点
根据九义初语新教材安排，初一每学期学生练习写放胆文。当时学生对写作理论不大留意，即便习作中曾使用过某些技巧，也多出于不自觉状态。学习了二册中一个单元的课文及其后的写作知识后，学生对于该单元要求掌握的写作技巧，有了一定的认识。但写作构思时，由于受放胆的思维定势的影响，往往还是先考虑情节、语言等因素。当根据单元写作训练内容，要求他们着意运用一种写作技巧时，有的学生觉得作文的框框多起来了，产生畏难情绪；有的认为已使用过这种技巧而掉以轻心。对此，如不调动全体学生主动掌握该种技巧的积极性，落实训练重点就会成为任课教师一头热，收不到满意的效果。因此，每一次写作训练之前，教师首先要让学生翻阅自己以前的习作，回顾以往是否运用过这种技巧，运用得恰当与否，教师根据批改作文的记载或当堂挑选了运用这种技巧成功的作文和不会运用这种技巧的典型例文，结合知识短文讲评。这样以理论文，让学生切身体会到，对一种技巧运用得成功与否，决定着自己作文的成败。运用过这种技巧的学生，如同着装得体，受人羡慕一样，会更自觉更娴熟地加以运用；没有运用过的学生，也如查出自身病灶，积极健身，以便尽快掌握本次写作技巧。
二、编写提纲，将重点作为要点
学生有了落实训练重点的内驱力之后，如果行文前没有结合自选材料认真落实训练重点的构想，就可能在行文过程中发现材料难以运用半途而废，或者行文中顾及了别的方面，木已成舟时才发现没有很好地运用本次训练重点。古语说：凡事预则立，不预则废。作文也不例外，应该从拟提纲抓起。例如在进行写人记事要交待清楚记叙的要素的训练时，要学生仿照《挺进报》课后练习制表，填入自己作文的要素，作为作文之纲。在进行写人记事要注意记叙顺序训练时，要求提纲标明记叙顺序。如用倒叙，要写出实际顺序，与写作顺序对照；如用插叙，要指出在中心事件的何处插入什么内容。对于时间关系错综复杂处，还要用文字和箭头详细标明主叙顺序。进行围绕中心选择材料、要根据中心确定详略的训练时，要求提纲表明作文的中心意思，扼要写出所用材料，后者还要标明哪一件事详写，哪一件事略写；在一件事中，何处详写，何处略写。在进行叙述结合描写、在记叙中穿插议论的训练时，要求提纲先写出所叙事件的梗概，前者要在梗概上标明何处结合，何处描写，拟用哪些最有表现力的词汇；后者要在梗概上标明何处插入议论，其作用是什么。再让学生对照当次写作知识短文，检查提纲是否周密合理。教师亦应巡回检查，以合格的提纲为大家做示范，对不完善的做个别指导。有了这样的提纲，训练重点就有了着落。
三、组织讨论，视难点为焦点
作文是语文能力的综合运用。虽然学生在自拟的提纲中设计出了文章的轮廓，表达了自己的意向，但在按提纲行文的过程中，往往面临很多困难，如不设法解决，会使训练留下意到笔不到的缺憾。如果单单依靠教师的智慧去解决，即使有灵丹妙药，也难普渡众生，如果使用失当，还会产生千人一面的不良后果。因此，在学生拟定提纲之后，教师应着重开发学生的集体智慧，让学生讨论，把难点作为思考的焦点，探讨解决的办法。根据问题的难易程度，可采用以下形式：
1.自叙自改
教材中前两次作文训练都是培养记叙能力。学生对自己叙述中产生的一系列问题发现不了或者缺乏检查、修改的习惯，这就难以达到训练目的。为此，可让学生根据自己的提纲集体口述一次，再让其思考如何充实修改；然后第二次口述，这样，从书面上看不出的问题可以在说的过程中觉察。全体学生都能对自己的初稿进行修改。这样训练，学生思想集中，思维活跃，可以大幅度提高作文效率和质量。
2.自叙众评
教材中第三、四次作文训练是要学生提炼中心，选择材料，根据中心确定详略。有的学生分析、概括能力差，从占有的材料中提炼不出明确的中心，或者确定了中心，却看不出事件中哪些材料最能体现中心，因而难以决定对材料的取舍和记叙的详略。为了解决这一问题，可以让这些拿不准主意的同学说出自己确定的中心，并叙述自己搜集的材料，让同学们帮助分析决定。由于同学之间思想文化水准、生活情趣、语言方式相近，所阐述的意见易于被接受，所提的修改意见也更具体、更富于启发性。
3.自叙众改
教材中第五、六次作文训练是叙述结合描写、记叙中穿插议论。对记叙能力的训练，前两次已经进行过。而培养描写和议论能力是本册教材中的训练难点。有些同学想描写好却因观察不细致、记忆不清或词汇贫乏等使描写缺乏生动和形象性；想议论深刻由于观点不明确，思路不开阔而敲不到点子上，发挥不了议论应有的作用。对此，让他们在短时间里自行解决问题，写出合格的文章是不现实的。可以让其本人叙述作文内容，该描写或穿插议论处，让同学们共同用口头或书面的方式描写或议论；给能力差的同学做示范，使其能从别人的思路及语言风格中悟出提高能力的路子。这样做，表面看起来有越俎代庖之嫌，但大家集思广益，解决了难题，已收到了一箭双雕之效。
初中语文作文 篇7
亲爱的爸爸妈妈，你们好！
在此我先对你们说一声谢谢！感谢你们十几年的养育之恩，为了我，为了我们的家，你们已有近两年没有回家过年了。在此，我要道一声，亲爱的爸妈，你们辛苦了！一路有你们，真好！
当你远离故土时，你想到的是谁？
当你寂寞流泪时，你想到的是谁？
当你手捧鲜花时，你想到的是谁？……
是谁？我常常在问自己，每当想起你们，为什么会那么亲切而感动？为什么会那么想念而温暖？为什么会那么快乐却不能长相厮守？
是你们，教会我如何面对生活，教会我如何面对失败，教会我如何做生活强者。
想为你们写首诗，可再美的诗又怎能表达出我对你们的爱呀！
从小爱疯爱闹的我直到现在还没有多少改变，和同学一玩起来就没个准。天黑进家，吃过饭，到自己的卧室里，作业不做，几乎是倒头就睡。为了应付老师，第二天到学校抄一抄别人的作业即可。虽然上了初中，可自己的衣服几乎没有洗过，卧室的打扫就更不用说了，也就是说几乎所有的饮食起居都让你们给包了。然而，有一天，我“撒风”着了凉，躺在房间里打吊水，母亲在卧室里为我收拾房间，无意之间，我发现了母亲头上的几根白发，就是那几根白发让我意识到母亲老了，我天天淘神，母亲整日操劳，怎么会不生白发。之后又看到母亲为我缝补被撕开的裤裆，突然又想起儿时的一首《游子吟》，禁不住泪水在眼眶里打转。我该懂事了，我为过去的所作所为而深深自责，那悠悠寸草心呀，何时才能报得三春晖！那深深的母爱呀，再美妙的诗句又怎能吟出我心底的那份爱呀！
想为你们唱支歌，可再美的歌又怎能唱出我对你们的爱恋呀！
那是一个炎热的夏季，你们带着我去参加一所较有名气的小学招生考试，结果未被录取，这就意味着我又要到差一点的学校去就读，实际上也就意味着我的前途一片黯淡。回家的路上，父亲黯然神伤，母亲禁不住在流泪，不想让我看到，可我还是看到了，随之我的眼泪也禁不住地流了下来，上不了好一点的初中，重点高中就别谈。“唉，别泄气，就算上一般的学校，只要你刻苦努力，我想不会考不上重点中学的，就看你自己了。”我的泪水不再流，我暗暗地下定决心，爸妈，不考出好成绩，绝不罢休。你们都是要强的人，我何尝不是？如今，我在重点学校读书，成绩很好，每当夜深人静的时候，听着远处传来《妈妈的吻》，我的眼睛再次湿润了。爸妈呀，再悠扬的歌声怎能表达我对你们那深深的眷恋！
想为你们送上一顶皇冠，可再昂贵的黄金又怎能买到你们那一点点温情呀！
听到台下的掌声，看着怀中的鲜花，我禁不住热泪盈眶。多少次的失败铸就了今天的成功；多少次的跌倒走到了今天；多少泪水换来了今天的笑容；多少年的苦苦追寻终将瓜熟蒂落；……台下，你们那含泪的笑容如鲜花绽放，如此美丽，却又令人难忘。可有谁知道，我今天的成功，你们付出了多少心血、多少汗水。多少个日日夜夜呀！你们伴我夜读；多少次风雨之中，摔倒了，是你们把我拉起。岁月夺走了你们的美貌；艰辛佝偻了你们的身躯；夜夜不息，青丝染成了白发。今天，我成功了，可成功的鲜花中蕴含着你们的心血和汗水呀！如今，你们老了，而我何以回报？我想用世间最昂贵的黄金为你们铸就一顶皇冠，然而，黄金在你们面前却黯然失色。那是爱呀！真正的爱怎能有价？
……
岁月已逝，你们渐老。当我远离故土之时，我想到的是你们；当我寂寞流泪之时，我想到的是你们；当我手捧鲜花之时，我想到的是你们……当寻遍了千山万水，走遍了天涯海角，深深刻进我内心深处的是那亘古不变的父爱母爱。
想，想喊一声气吞山河；想，想吼一声响彻云霄；想，想叫一声震彻环宇。那就是：爸妈，我爱你们！
祝：爸妈身体健康，永葆青春！
你们的儿子XX
20xx年XX月XX日
初三：XX
初中语文作文 篇8
“观众朋友们请注意，观众朋友们请注意，此时我所在书店的所有书籍杂志上的文字全部消失！”
“观众朋友们请注意，此时我所在的街道上的招牌和广告语全部消失！”
“观众朋友们请注意，公安部文化部已经发出联合通告：全国通缉语文，通缉语文！”
正在为今天的晨报居然全版空白而诧异的我恍然大悟。作为享誉全国的《少年先锋报》的最著名的资深记者，职业的敏感催促我在第一时间采取行动。我打开电脑，迅速在新文档上敲出了标题：有史以来第一次文化灾难降临：全国通缉语文！
忽然，屏幕显示一陌生的地址有陌生的邮件到来。我点开邮件，邮件的主题拦上赫然写着：
救救我们！
天啊，这竟然是一封语文的求救信！
尊敬的记者：
我就是你们正在通缉的语文。给您这封信，是希望通过著名记者的笔，向全国的读者们申述我们逃跑的理由。
我们的过去是辉煌的。你们的祖先创造了我们并赋予了我们非常美妙的生命体验。我们曾化身为成语，凝练为古诗，起舞为散文，我们的青少年时代是那样的蓬勃和朝气。然而现在，你们却毫不怜惜地开始践踏我们。潇洒的“随心所欲”变成了恶心的“随心所浴”，优美的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”被蹂躏成了“春眠不觉晓，处处蚊子咬”。这样的对我们的身心进行残酷摧残的事情在你们那里居然成了创新和时尚。在世界各国语文的家族中，我们成了遭人耻笑的一族。
更让我们伤心的是，作为经典的我们无人问津，庸俗的地摊文学痞子文学却挟持着我们招摇过市，大受亲睐。纯净健康的我们无人问津，被网络黑话折磨成了瘸子瞎子半身不遂的我们却受到了热烈的追捧。最让我们无地自容的是，在英语、法语、甚至韩语面前，我们被排挤被冷落，在校园里，我们成了最寂寞的学科……
这就是我们的命运，这就是我们不得已逃亡的原因。
你们作为文字工作者，一定最能体谅我们的痛苦。所以，我们选择了你们――各大报纸的著名记者们，请你们把我们的痛苦传达给人类。我们希望我们这次万分无奈的选择，最后能成为胜利大逃亡，而不会成为没有归途的死亡之旅。
救救我们！
被侮辱和被损害的中国语文
20xx年11月11日
我的`心，在这封邮件面前颤抖着。我打开刚才的文挡，删去了旧的标题，重新敲出了四个字：
拯救语文！
以最敬畏的心情。
初中语文作文 篇9
写作是人们认识世界改造世界和人类自身的一种不可缺少的技能。写作作为一个认识活动过程，其活动的终结是生成文章。曹丕在《典论·论文〉〉中说：文章是“经国之大业，不朽之盛事”，可见写文章之重要
从这几年中考成绩来看，尽管语文老师们花了大量心血，想了许多办法，但目前学生的作文还有许多地方不尽如人意：立意不新颖，选材不典型，语言不通顺，甚至错别字较多等老毛病仍然普遍存在，作文失分还很严重。作文仍然是制约语文成绩提高的瓶颈。到底怎样才能提高学生的写作能力呢？真是仁者见仁，智者见智。
一、让良好的习惯奠定写作基础
从文本出发，逐步脱离学生实际的范文模写，到以人为本，结合学生生活实际，从内容上入手，给学生一定创作空间。古人学文，先养气，苏辙云：文不可学而能，气可以养而致。如果养成了浩然之气，则“文不难而自至”了，养气就是生活实践。课堂尽可能给学生生活的多种形式，让生活引领课堂，不无裨益。
我们在教学中要有意识的培养学生勤记笔记，勤写日记的习惯。让他们把在生活中看到感受到的经典事例写在笔记本上，而且要求他们多看课外书，把课外书上学到的名言警句和优美文章分门别类地摘抄到笔记本，只要他们认为有用的东西都可记在笔记本上，这样，他们在写文章时就不会无话可说无事可写了。因为记笔记的过程就是积累素材的过程。写日记也同样非常重要，起初要求不要太高，有些学生不会写，有些学生不愿写，老师要进行积极的引导和帮助。日记上记些什么内容老师不要强求，可以是他们的所见所闻，也可以记他们的内心感受，哪怕他们只写上几句话都行，久了，写得多了，就会有进步，作文能力也有很大的提高。
俗话说得好，兴趣是最好的老师,兴趣是作文最重要的内驱力。学生对自己所从事的写作活动有兴趣，就能促使他细心观察某些现象，提出问题，潜心思考，保持持久而稳定的注意力，提高创造思维的水平，从而写出饶有新意的文章。激发学生写作兴趣的方法有很多：让学生走出课堂，细心观察周围的事物，做有心人。老师命题要能引起学生的兴趣。对学生作文的内容和形式不要限制太多，让学生写自己平时喜欢写的东西，这样学生就会乐意去写。老师命题时一定要替学生着想，命题要联系实际，有的放矢，特别是要贴近生活。有时还可以让学生自己命题作文，这样他们才会有感可发，有事可写。
老师善于发现学生的闪光点，由于应试教育的影响，过去我们评价学生作文，总是喜欢所谓的“高标准严要求”，千方百计挑毛病，其结果是老师越看越伤心，学生越写也越灰心。要改变这种现状，我们就必须学会发现学生的优点，在评改作文时，多表扬少批评，能给高分就尽量给高分，多鼓励学生，增强他们的自信心。
二、让丰富的教学指导点燃写作激情
优秀的作文各有各的优势，因材施教，优势互补，是作文之道。评讲作文不能只关注某一个训练文体，对于出格的学生大加责难，或无动于衷是不对的。写记叙文，他却抒情。写议论文又生出记叙，无伤大雅。应看他写出的文章有无可取之处。
写作前的指导很重要，指导的好坏，关系到学生作文质量的高低，影响到作文教学的成败。教师在作文指导时，要让学生明白写作的目的要求，准确理解题意，激发写作欲望，但千万不要越俎代庖，如果作文前的指导讲得太多太细，学生就会按老师的固定模式去填词填句，照葫芦画瓢，其结果，导致学生作文模式化，大同小异，严重影响学生思维的独立性和创造性。按我的经验，写作前的指导以五分钟左右为宜，主要是帮助学生反复推敲、正确理解题意，明确题目要求，即写什么与怎么写的问题。
同样，编写写作提纲对提高学生的写作能力也具有非常重要的意义。有了写作提纲，文章就有了框架，写作时就容易做到层次井然，条理清楚，结构严谨，充分表现中心。如果没有提纲，他们就想一句写一句，脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，结果是结构松散，条理不清。编提纲时，一般要求学生按照自己的思路，先写中心思想，再写段落层次的主要内容，每个段落要用到哪些材料，最好注明一下，以便在写作时有的放矢。我在作文教学的过程中，一般都要求学生编写作提纲，有时要求他们把提纲写在作文本上，有时要他们就写在草稿纸上。按照提纲写出来的作文，质量就是要好一些。
没有兴趣的写作只能是一条死胡同。兴趣在于个体创作热情的有效激发。有了个性再关注就有了个体的自觉。写作的老大难问题得以缓解。学生作文写出自我，教师指导肯定自我。这样自己对于自我的认知，对于自己生活的把握就更确实，更细腻了。作文自然也写得更确实、细腻了。
三、让多样的批改提高再创作的能力
过去人们有一种看法，认为让学生批改作文就是老师偷懒，是老师极端不负责的表现，凡是作文都必须由老师亲自批改才好。其实并不尽然，由老师亲自批改尽管有很多优点，但也有不足之处，比如有些学生拿到老师批改完的作文后，只是看看分数，然后就塞进抽屉里再也不理会了，等到下次作文时又是如此。长此以往，他们的写作能力难以提高。让学生参与批改作文，则可以弥补以上的不足。通过长期的教学实践，我发现学生每批改一次作文，都有较大的收获，都会取得一些进步。
这便是我作文教学实践研究的总结，在这里只是起抛砖引玉的作用。提高中学生写作能力的方法还有很多，近几年广大语文教师对这个问题进行过许多的有益探索，积累了丰富的经验，提出过许多独到的见解，收到了很好的成效，值得我学习。我相信，只要我们不断努力地探索，提高中学生的写作能力是大有希望的。
情感使语言更真实，情趣使文体更自如，情操使文章更深刻。作文教学中捕捉学生心理世界的波动，关注学生的内心的微妙变化，让他们自觉参与到作文批改中，并以此为契机带动课堂教学。教师此时，让学生主动深入同伴的作文中，带着批改任务去。观山则情满于山，览物则情动于物。从阅读中感受身边人的不同情感，从批改中获得的情感体验，就使自己的写作弊端自然明朗了。
用理想审识现实，写作批改把美的做法植根心底，让学生理性面对现实生活，学会思考，自觉自主地去想、去说、去写。
总之，从身边的作文看起，再到自觉创作中去。源于他人，而高于他人是写作的规律。长此以往坚持下去,学生一定能形成竞争意识，写出语句流畅,感情真挚,令人动容的好文章。
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