初中生的作文

时间：2023-10-17 10:36:46 初中作文我要投稿

初中生的作文(优)

　　在日常生活或是工作学习中，大家都经常接触到作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编为大家收集的初中生的作文9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

初中生的作文(优)

初中生的作文篇1

　　“教语文最难改作文”，多年以来，作文评改一直是语文教师最头痛的问题。作文，学生写得辛苦，教师改得更苦，最终换来的只是学生看分了事、收效甚微的结果。如何打破常规“精批细改粗评低效”的作文评改教学怪圈，走出一条变苦为乐、轻松高效提升学生作文水平的创新之路一直是笔者上下求索、认真实践的问题。现结合日常教学实际与积累的经验，就初中作文评改教学提出一些切实有效的评改措施与策略，以期与同行商讨。

　　策略一：真正把作文评改的主动权还给学生

　　教育家叶圣陶说：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人，作文教学要着重在培养学生自改的能力。”“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。”“学生须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的……自能作文，不待教师改……乃为教学之成功。”

　　正是基于上述理论思考，我们提出了学生自主合作作文评改教学范式。在这一方式下，教师从知识的给予者变为学习的促进者、合作者，学生从知识的接受者变为主动学习的探究者、合作者。而目前作文教学恰恰忽略了通过评改提高作文能力，注重评定而不是注重对话，师生之间缺少沟通，教师没有真正了解学生的内心需求，其结果是越俎代庖。虽然教师颇下苦功，但学生只能被动地了解自己的作文情况，仅注重教师所给的分数或等第，既不主动探究，更谈不上自我修改，其结果自然是教师费神费力，学生无动于衷，作文教学效率低下。大胆改变传统的教师“精批细改”的做法，把作文批改的主动权还给学生，逐步提高学生独立修改的能力。强调学生在作文评改中的主体参与，就是要以学生自主评改为中心，以改促读，以改促写，使阅读、写作、评改成为一个有机的整体，进而打破学生只写不改，缺少借鉴、反思、改正、提升的“高耗低效”的怪圈。主体参与还有助于激发和培养学生的创新精神，并使之学会思考，学会合作，学会探究，激发学生的写作冲动，使学生能够乐于“倾吐”，从而获得“解放”。

　　策略二：指导学生自主合作评改的具体方法、步骤

　　“授之以鱼，不如授之以渔。”通过多年摸索与实践，笔者认为只要依据《全日制义务教育语文课程标准》中对作文评价的基本要求，并主动融合各地中高考作文详细评分标准，选定“内容、语言、结构、书写等”作为学生自主合作评改的切入点，就能成功指导学生积极参与，成为作文评改的真正“主人”。具体可以分为以下六个步骤。

　　1.学生自改。教师指导学生运用“常用的修改符号”，认真阅读自己的习作，进行自改自评。在评改过程中不妨借鉴魏书生教给学生作文批改的十个方面的方法：①格式是否正确；②卷面是否整洁；③错别字几个；④有几处病句；⑤标点符号有几处明显错误；⑥看文章的中心是否鲜明、集中；⑦看文章的选材；⑧看文章的结构；⑨看表达方式；(语文教学论文 )⑩看语言是否简练、通顺、准确。

　　2.同学互改。自改作文后可以同桌或前后桌同学互相批改。但必须按学生作文水平高低搭配。当遇到不理解、不明白的地方时，可以立刻与写作者商量，研究其写作的初衷、意图，达到更有利的批改目的。对于语文基础较差的学生，教师可从旁多加指导，并给他们参考样文。

　　3.教师初改。在学生作文上交后，教师抽取上、中、下三个层次的作文若干篇，进行仔细的预批改，主要是梳理本次作文中存在的问题，然后教师设计本次作文评改导引，把梳理出来的问题融合在修改导引中。

　　4.集体（小组）互评。下发作文，教师对照修改导引进行指导，学生用红笔按照导引的步骤修改，教师巡视作个别指导。第一，帮助对方纠正自评中尚存在的问题，并进行统计、更正，填写在作文评改记录里。第二，针对对方作文进行局部赏析，对优美的句子或段落评价，要善于发现别人的优点，不吹毛求疵，并在旁边写出体会、理由。第三，依据品评的经验及标准进行互批，写出评语，评出具体等级（满分100分，分甲乙丙丁四个等级评分）。同学们都想让自己写的评语最中肯，等级最合乎实际，因而，态度十分认真，批阅格外仔细。由此，品评文章的能力又一次得到训练和提高。集体评改是作文评改的关键一步，充分体现了学生的“主体”地位和教师的“主导”作用。

　　5.教师查评。学生集体评改后，教师再从每班抽出五分之一检查一下，看同学们的`评定是否合乎客观实际，评定的等级能否让被评者心服口服。对于评定优秀者，给予表扬；对于评定有出入者，找其面谈，指出问题所在。这种点评，教师初期抽查本数可以多些，待训练成型后，可减到每班十分之一。

　　6.升格示范。这是一种深受学生喜爱的评改方式。学生根据这节课的收获，写好升格作文，要求必须拿出自己的最高水平。教师利用多媒体、讲义、张贴、Q空间、个人博客或装订成册等形式来展示升格前后的文章，让学生在比较中领悟修改作文的要领，促使学生重视批改，提高批改的效果。学生通过再次咀嚼品味，真正做到写一次成功一次。个别基础差韵同学可以让他仿写或再次学习进行三次作文，直到满意为止。

　　策略三：指导和推动学生自主合作、体验探究的评改习惯养成

　　《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体，……能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。……学生修改作文的方式，一般有自改和互改两种方式。作文互改中要注意评价学生合作学习的态度和协作精神。”

　　1.教师要积极创设愉快、友爱、和谐的班级学习情境。在教师主导、学生自主合作评改作文过程中，学生不仅是评改的对象，而且是评改的主体、主人，充分发挥了学生的自主性。这样，不仅启发了思维，开阔了视野，掌握了技巧，提高了鉴赏能力和写作水平，而且还学会了合作共处，学会了帮助他人，学会了认识自己和他人等等，创设了愉快、友爱、和谐的学习情境。自主合作型作文评改法智商、情商、德商并重，是现行作文教学实施素质教育的有效途径。

　　2.教师要积极创建“因材施教”的新模式，实现多元化的教学评价，真正做到“教学相长”。自主合作型作文评改法为在班级授课中实施“因材施教”提供了一种课堂教学模式，并以“三人行，必有我师”的教育理念丰富了课堂“教师”（包含学生互为人师）的含义。课堂教学应以学生为主体，让其“善者”教其“不善者”，互通有无，实现教学相长、学学相长，这样既利用了身边的教育资源，又优化了教学过程，大大地提高了作文教学的实效。同时，也使课堂教学评价实现了多元化，即由传统的教师单方面评价向学生自我评价、小组内外互相评价、教师评价相结合的多元评价转换，由单纯的分数评价向学习态度、学习方法、合作效果的评价相结合的多元评价转换；使评价更加具有科学性、民主性、灵活性、导向性、激励性、主动性和发展性。

　　总之，实实在在开展好学生自主合作互评作文训练活动，是落实语文新课标精神，探索作文教学改革的有效途径，这不仅大大减轻了语文教师在作文评价过程中繁重的自批自改的工作负担，而且能更好地提高学生的作文水平和语文综合素质。经过几年的实践探索，笔者感觉学生非常喜欢这种自主互助评改的方式，将“苦写”变成了“乐写”！

初中生的作文篇2

　　生活的过程，本身就是一个选择的过程。我们置身于其中，遥望他人与自己的距离，然后犹豫着选择，靠近或离开，爱或恨。

　　也许从来没有人教给我怎样对待生活，但在一次次拉长距离的回忆中，我读懂了它。

　　我们都曾是孩子，还记得的那棵红屋子旁蓬勃攀爬的绿藤吗？那是巫婆爬上云端时的软梯。还记得那些飘荡在空中软软的云朵吗?那是快乐的精灵们在施展神奇的魔法。没有人教我们怎样玩耍，但我们却创造了生命中最本真的岁月。

　　那时的我们不懂竞争，没有压力；不懂攀比，没有差距。我们简单的生活如同星空顶端闪烁的.一枚星，虽细微平凡却熠熠发光。

　　伴随着一年又一年的春花秋月，云卷云舒，我们离开了童话和芭比，迎来了一摞摞让我们昏天黑地夜不能寐的卷子。尽管时间被它们霸占去令人绝望的大部分，但我们的青春依旧埋着疯狂的根脉，剪出笑容的光影。

　　北岛曾说过：“其实生活的悲欢离合远在地平线以外，但是，眺望是青春的姿态。”青春如歌。那些悠扬简单的旋律此刻正伴随我们繁复的生活，萦绕在心间。不知是谁那年在学校联欢晚会上嘶吼：“青春如同奔流的江河，一去不回来不及告别??”；不知是谁那年曾在花坛的柳树旁许下小小的诺言；不知是哪些人曾在考试过后的第二天拿起背包、揣起相机说要去旅行；不知是哪些

　　人曾在繁华喧闹的街道上相互搀扶嘴里还念叨着“我们要考同一所大学”??

　　青春的昂扬和那些有力的心跳就静静藏在生活的水面以下，有时拨开表层的莲叶，便可以感受到潜在深处的时光。于是，在我们不明就里，晕头转向的日子里，青春带着大笑和依偎，哭泣和陪伴悄悄走过。于是，我们就开始了感慨和抱怨时光飞逝，白驹过隙。那些轻狂的日子已一去不返，而我们也在这一日一日的重复中慢慢成长。

　　其实，生活没有我们害怕的那么现实。米兰昆德拉说过：“生活是棵长满可能的树。”我们能做的就是在时间长轴上保持赤子之心，守护迷失在角落的真我。我们不怕距离，我们只怕不能找回距离。

　　说到底，我们不能败给距离。

初中生的作文篇3

　　窗外浓重的大雾让周围的景物模模糊糊，若隐若现。就像坐在窗前的我对初中生活的憧憬，那么含糊不清。

　　我想：初中生活应该是丰富多彩的！看，那些中学校门口的墙报：从未见过的活动；从未上过的课程；从未听说的比赛……，让我眼花缭乱，应接不暇。

　　我想：初中生活应该是充满挑战的！看！那些苦读的`大哥哥、大姐姐们，他们的书包比我们重；他们的课程比我们多；就连书店里中学的辅导书都比我们占的柜台多！

　　我想：初中生活应该是新鲜的！新的教学楼、新的老师、新的同学。一切都是崭新的。对了，还有那带有学校标志的新的校服。看！放学路上的那几个中学生，他们聚在一起有说有笑，就像没有束缚的小鸟，不再用父母接送。

　　学校变了，师生情不会变；同学换了，友谊不会变！课程变了，学习的精神不会变！让我们张开双臂迎接即将到来的初中生活吧！

初中生的作文篇4

　　早晨，朝阳洒了一地金网，空气中嗅得到抖擞的气息，隐含了微微的蠢蠢欲动和骚动不安。又是一年一度的“新生训练”，去年，我也像眼前懵懂天真的新生一样，来到了一个陌生的环境，转眼间，一年的光阴飞逝，我已是初二的“学长”，已接下了“新生辅导员”这项任务。眼前“万头攒动”的人群，在班主任的一声令下，纷纷往各自的班级牌前站去，彷彿被“缘分”的筛子筛落，缓缓落下在我面前，有相聚、有分离……

　　看着看着，思绪彷彿回到了去年，坐在发烫的操场上，即使已是孟秋，炙人炎阳威力丝毫不减，烤着我们一寸寸肌肤。台下一个个等待起飞的梦想，蕴藏着对未来的无限憧憬，正准备探索崭新的世界；一个个逐渐萌芽的种子，深藏着的潜能，正准备钻出土壤。渐渐的，我们开始熟悉彼此，开始结交许多朋友，开始融入学校这个大家庭；和朋友在走廊上插科打诨，和同学在篮球场上厮杀，在操场上奔驰、追逐，挥洒青春的汗水。然而，当想像不再是想像，梦想就不再是天堂，原本对初中生活的绮丽幻想，也随着课业压力的`膨胀，随着接踵而至的挫折而幻灭了……

　　走廊上，传来新生们宏亮的口号，和那整齐划一的踏步声，浑然就是一群训练有素的士兵，雄纠纠、气昂昂，在走廊上奋力吶喊。他们眼中闪耀着锐利的锋芒，露出不畏艰难的斗志，举手投足间都是精神饱满，架势毫不输给三军仪队呢！

　　曾经，我也是这样充满斗志的啊！可是，在日益沉重的课业压力下，因为不懂得妥善规划、运用时间，时间的筹码不敷支付课业的巨额，成天被考试压得喘不过气。渐渐的，自信被掩埋，笑容被封藏，自怨自艾的筑起心墙。我彷彿被推到崖边，身心处于崩溃的边缘，梦想成为空中楼阁，眼见潮落之后，就等不到下一波潮起……

　　“新生”，便是生命的“重生”！新的学期，面对新的课程、新的挑战，我也算是一届“新生”；我要挣脱“时间”的囹圄，我要让生命“重获新生”！从现在起，我要妥善规画时间，学习分别事情的轻重缓急；我要在读书时专心一致，才能提升工作效率；我要拒绝浪费时间，把握每一分、每一秒来实践梦想，把二十四小时运用的淋漓尽致！

　　王鼎钧先生说：“时代像筛子，筛得每一个人流离失所，筛得少数人出类拔萃。”我被“缘分”的筛子筛落在这里，“既来之、则安之”，面对未来横亘在眼前的无数未知的“筛子”，我要记取前事的教训，把握当下；我要秉持“新生”的那股傻劲与赤子之心，抱持对梦想的热情与执着，唯有勇敢实践，才得以从细小严密的筛孔中脱颖而出，成为出类拔萃、登峰造极的人！

初中生的作文篇5

马老师：

　　您好!

　　在我步入南开中学一年多来，侮次我的母亲与您谈话后，就以您是怎样由一名学生成为团员，又加入中国共产党的亲身经历来教育我。

　　在和您的一年多的交往中，我深深地体会了您的心。作为一名男教师，您既刚强又温柔，对全班同学付出了同样的关心，同样的'爱。一次，您找我谈话，偶然间我在您的办公桌上看到一本《班主任实践500例》。忽然，我想到您曾对我们讲过，您准备考医科大学，但因种种原因，您上了师范大学。您并不后悔，既然选择了，就付出自己全部心血把它做好。

　　“得道难，坚持更难。”这是您常说的一句话。我想，您是要告诉我们，无论做什么事都要有恒心和耐力。

　　在班里出现问题时，您没有“一股脑儿’她把怒气撒在我们身上，而是先静下心来想自己的过失，然后找时间，面对全班同学边分析边解决。我不明白，您并不出色的几句话，却使全班同学团结起来，与您一起搞好我们“四班”——这个永远第一的班级。

　　刚开学时，我看您管得那么严，我总认为您像“women”(女人)。渐渐地，我理解了您，佩服您温柔的刚强!同学们都说，您是我们可亲可敬的大朋友。

　　“朋友啊朋友，你可曾想起了我，如果你正享受幸福，请您忘一记我：朋友啊朋友，你可曾记起了我，如果你正承受不幸，请你告诉我。”

　　祝工作顺利!

　　您的朋友：王月月

　　X年X月X日

初中生的作文篇6

　　种子发芽需要等待,幼苗出土需要等待,花蕾绽放需要等待,果实成熟需要等待,冬去春来需要等待……

　　在我们的人生旅途中,有太多的等待,在每时每刻,在经意与不经意之间,都留下了我们等待的身影,演绎着人间的一幕幕悲欢离合的场景.其实在有的.时候,等待对我们来说是一种动力.有了等待的,我们就会去努力,去拼搏.等待就像目标一样,无时无刻都在催促我们去完成,去实现,将它画上一个美丽的句号.所以说有了动力,我们才会努力;有了努力,我们才能到达胜利的彼岸.

　　生命长河中有了等待,才会出现那一幕幕催人泪下的画面.在汶川地震中,数以万记的人们在已倒塌的废墟中等待着救灾人员将他们从废墟中挖掘出来.正因为有了等待,他们才创造了一个个生还的奇迹,才使一个个可爱的生命得已延续.

　　掩埋在废墟下的人们等待救灾人员,等待是一种生的渴望;慈母等待远在异地的游子归来,等待是一种孤独的守望;垂死的人等待死亡的到来,等待是一种痛苦的折磨;还有众多的适龄儿童等待上学;全国人民等待祖国统一;饱受战争洗礼的人们等待世界和平……

　　大地等待雨露的滋润;旧时社会的奴隶们等待自由;黎明等待旭日的升起;小鸟等待飞向蓝天……漫漫人生中,我们曾无数次地等待过,也无数次地失败过,成功过,快乐过……

　　就让那无限的等待,带给我们无限的希望与幸福。

初中生的作文篇7

　　初中生活像一首歌，这其中有苦有乐。我们乘着岁月的风，来到初三的尾巴上，带着对初中生活的见解，携着勇气，向未来高歌：让该来的来吧，我们在这里等待！

　　——题记曾几何时，我们的教室搬到了四楼，而我，也成了众多初三学生中的一员。现在，回忆起初中的生活，那些苦，那些甜，是那么熟悉……园丁老师三年的时光，我们班的.老师变动不大，于是，那些相同面孔的“辛勤园丁们”一直陪伴在我们身边，在他们的指点下，我们一步步跨过险阻，越过挫折。

　　是的，他们是蜡烛，点燃了自己，为我们照亮了通往知识海洋的路！

　　蜜桃友谊期末考前的中午，当我经历了一上午的“试卷战”，拖着沉重的脚步回到教室时，却得到“惊喜”：没饭了！一气之下，决定不吃了。回到座位之时，一只蜜桃递了过来，“念念，先吃个桃子吧，豆豆和南瓜去食堂帮你买饭了，下午还有考试，不吃饭怕是不行！”我感激地笑笑，谢着接过了桃子。我想：那是我吃过的最甜的桃子了！

　　深夜牛奶初三的夜晚，挑灯背书。恍惚间，一件棉衣搭在了身上，“孩子，来喝杯牛奶，休息休息，一会儿啊，也早些睡吧！”抬头，是母亲睡眼惺忪的模样，想是担心我学到太晚，明天上课坚持不住吧。急忙点头，“好的，妈妈，晚安！”

　　张小娴说：“没有回忆的人生，未免太苍白了点。”是的，初中生活的回忆，已为我的人生画卷填抹了许多色彩，我也了解了初中生活的真谛。我把这回忆深深锁进“回忆盒”里，我想：这将是我人生中宝贵的财富！

　　让该来的来，我们在这里等待……

初中生的作文篇8

　　我最喜欢的一本书是《小学生新分类》。因为我对非常感兴趣。我是从三年级开始学写的，刚开始时我对写作无从下手，老师的课堂指导和自己的勤练笔，尤其是《小学生新分类》让我打开了写作的思路，我马上喜欢上了它，知道如何去爱惜它、使用它。在这本书中我最喜欢的一篇名叫《野菊花》，作者用了拟人手法来写作，文章非常优美。这篇让我时常想起：在我美丽的家乡，每个季节，漫山遍野开满金灿灿的野菊花。每当我从它们身边走过，总是情不自禁地蹲下身来，小心翼翼地抚摸它，细细地观赏它，久久地注视它开得多么热闹的野菊花啊！有的在微风中翩翩起舞，有的像在悄悄地议论着什么。那支撑花朵的枝条绿得像要流出一股油。那橙黄的花蕊儿仿佛是一个调皮的`花妹妹，绽开笑脸好奇地打量着这个奇妙的世界。

　　那椭圆形的花瓣紧紧地围成一圈，守卫在花妹妹的周围，也许它们正在与花妹妹做游戏吧！花妹妹头上那一根根细如金丝的花丝和点点的花粉像皇后戴的珠冠，有规律地、整齐地插在它头上，使花妹妹更加可爱了，那一个个含苞欲放的花蕾则像一位懂事的姐姐，紧紧地托住花妹妹，生怕一阵风就会把花妹妹吹走似的。多么炽热的情感啊！看，还有这朵含苞待放的花骨朵儿，像不像一个害羞的小姑娘？那绿里透红的纱布，把那小小面庞都遮起来了。或许再过两三天，小姑娘就会勇敢地扯掉纱布，与哥哥姐姐一起饱览这个新世界的风光呢！望着这漫山遍野的野菊花，我想了很久、很多是啊！

　　金灿灿的野菊花是美的，就像深秋的小天使，给人们带来心灵的温暖。它们不是开在鸟语花香的阳春三月，而是开在万物凋零的深秋；它们既不选择优越的条件，也不需要人培育，在哪儿落户，就在哪儿扎根、开花、结果，为点缀大地做着贡献。这不正是象征着祖国建设者们默默奉献的精神吗？啊！野菊花，我要从心底里唱一首赞歌，热情歌颂你！因为你让我懂得了如何去面对困难，如何去分享快乐。《小学生新分类》让我变得更聪明，让我对这世界更充满激情，它是我最喜欢的一本书！