温故而误新(附钟宝琳老师读后感)
温故而误新(附钟宝琳老师读后感)作者：欧阳认温故而误新
贝贝
何谓故?一切历史。于学习而言，"故"便是学过的知识，而未知的皆为"新"。
反复温习所知，然后便可知未知?对此，我心怀疑虑。
孔子说："温故而知新，可以为师矣！"并没有错，"温故而知新"是"可以为师"的条件。后人却经常省略后半句，"温故"成了前提，"知新"成了结论，如此断章取义，不错才怪。
"温故"非但不能"知新"，反而会"误新"。
守株待兔的农夫堪称"温故"的典范，结果没等到兔子，田地倒荒芜了；纸上谈兵的赵括也是"温故"的楷模，把兵书背得滚瓜烂熟，然后全军覆没；清朝的闭关锁国仍是"温故"的延续，导致中国远远落后与西方."温故"有大过失者举不胜举，有小过失者更多如牛毛。不思进取者、犹豫不前者、墨守成规者.嘴里含着别人嚼过的馍沾沾自喜，好消化却没营养。正是这些"温故"者，忽略了渴求新知的思想，延缓了人类开拓的脚步。
纵观人类发展史，任何一次突破都是实践求新的产物，与"温故"毫无瓜葛。
人类的.产生归根结底源于一只猿猴的叛逆行为，因为它，或者应该是他(她)，厌倦了四肢爬行的生活，如今的我们才能平视天地；人类认识圆形的地球源于麦哲伦的勇于开拓，倘若他也是"温故"的追随者，怎么能有理由驾帆远航，开始伟大的环球历程；人类真正征服黑夜源于爱迪生的锲而不舍，如果他也满足油灯与蜡烛的微弱光亮，就不会有动力来支撑近万次的尝试.
温故而误新，实践出真知。
附：陈宅镇小钟宝琳老师读后感
某天在《格言》杂志中看到这样一个题目--《温故而误新》，心里乍一惊：孔老夫子的"温故而知新，可以为师矣"，绵延传承千年，一直奉为经典。如今经典被颠覆，格言被重塑，看看《温故而误新》的葫芦里究竟卖的什么药。不看不知道，一看真称道！且摘录一段大快朵颐：孔子说："温故而知新，可以为师矣！"并没有错，"温故而知新"是"可以为师"的条件。后人却经常省略了后半句，"温故"成了前提，"知新"成了结论，如此断章取义，不错才怪。哈哈，以前我也一直只强调"温故而知新"，也一直认为温故便能知新，教育学生要多温习功课，那样就会有新的收获。而在实践中我并没有去想过我的温故到底知了多少新。现在文中一席话，让人有醍醐灌顶之感。
再来看一段：守株待兔的农夫堪称"温故"的典范，结果没等到兔子，田地倒荒芜了；纸上谈兵的赵括也是"温故"的楷模，把兵书背得滚瓜烂熟，然后全军覆没；清朝的闭关锁国仍是"温故"的延续，导致中国远远落后于西方…呵呵，一口气读来，确实在理，"温故"一不小心"误了新"。
细细想来，我们当老师的也会一不小心走入"温故误新"的误区。每次接到一个新班级，很多老师都会先要一份上学期的考试成绩，大致了解一下班级学生的情况。这种做法无可厚非，但在惯性思维常规做法中无意放弃了重新认识学生的机会。学生有一百种可能，我们老师会因为分数的影响与定位用一种覆盖了学生的99种。成绩在老师、家长心目中的确重要，但学生的发展不是平面的，它是一个立体的状态，需要教师细心去发掘，有时必须摒弃由成绩带来的负面影响以及标签效应。
由此观之，温"成绩"之故确实一不小心会误了对学生了解之新。那么就让我们重新走近学生，不以成绩为唯一标准，即使温故也不误新。就像"雪融化了会变成什么?除了变成水，还会变成春天吧"！
（中国大学网）
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