读后感：如何培养出精英孩子(二)
读后感：如何培养出精英孩子(二)作者：小甜心addie接上篇读后感：如何培养出精英孩子(一)作者在文中"让孩子发出自己的声音"一节中强调，要鼓励孩子多表达自己的意见、形成自己的主张。其中讲到她女儿上一年级时，就被要求用文字来表达自己的想法。比如，她的一个课堂练习，是学习简单机械原理。结果她写出的句子有八个词，其中六个都拼写错误了。但老师从不纠正。作为家长他很不理解，但老师解释说："孩子的注意力和精力就那么一点点，顾了这个就顾不了那个了。而当务之急，是鼓励他们用文字表达自己。如果每个字都改，他们顾了拼写，就筋疲力尽了，而且也觉得太枯燥，不想学了，也不可能再用句子表达自己。拼写错误连篇，如同孩子咿呀学语，说出来的话含糊不清，充满的了错误，但说多了就会学会了。最关键的还鼓励她表达。"(看到这段文字，我首先想到的是我们英语教学的课堂上，也主张当孩子张口说话出现错词或病句的时侯，老师不要急于打断他，也不要马上纠正他的语法错误。等他说完后，给予肯定后，教师再用正确的句子重复一遍他想表达的内容，实际上这就是在纠正他刚才说错的地方，但又不那么直接去伤害孩子的自尊心，鼓励他树立信心下次还能敢于发言。然后我想到的是，作为一名教师，如果对孩子们书写作业中出现的错误不去加以批改，恐怕首先中国的大部分家长会认为，这个老师真不负责任！连作业都不批改！其次就是学校的教学主任会找来说：作为老师，您的工作太不认真，这样的错误会看不出来?作为家长，我觉得很矛盾，虽然觉得那位美国教师说的有一定道理，但无论孩子是在书写汉语还是英文，咱们作为家长，能看到孩子写错字就那么摆在那里视而不见，不加以纠正?如果不纠正他会不会就认为他这么写就是正确的?那么以后纠正起来是不是就很困难呢?我比较困惑)
在"让孩子面对观众"一节中，作者指出，中国的教育有两大阙失，一是轻体育，一是轻表演。(看到这儿我暗自庆幸，首先我为子函选择了一个体育特色幼儿园，虽然到目前为止我没有看出它与其他幼儿园在体育方面有啥很大区别来，比如我所期望的能设有轮滑，游泳，体操，高尔夫等等课内项目，但至少还是比较重视孩子的体育锻炼的。孩子户外活动的时间也比较多。剩下的就咱当家长多重视重视吧，没事儿多带孩子出去锻炼锻炼，增强一下咱这体质，说实话，等上了高年级功课一紧了，想多出去活动活动还真没有空儿。无奈啊。)作者拿奥巴马竞选为例，指出如果他有天大的本事，但不会自我表现还是当选不上总统的。你的声音，身高，长相，是否招人喜欢，都是当总统的要素。甚至你不得不挨家挨户，磨破嘴皮，说服选民你是为他们服务的。换句话说，一个总统是半个演员。作为一个人，你在社会上要成功，要获得承认，这种自我推销的表演也要每时每刻自己来做。(说到表演，我小时侯就特好表演，只要跟文艺沾边儿的，我都来兴趣。除了专门学习过唱歌，跳舞，钢琴，演讲以外，我上中学的时侯，利用假期的时间，我还报名参加了影视培训班的学习。我从小学到大学都是文艺骨干，演出无数，这种经历对我日后成为一名教师是非常有益的。所以，我一直认为善于表现自己，爱表演不是什么坏事，我也很有意识的培养子函敢于表现自己。她以前就比较害羞，即便自己会的也不爱举手回答，能别说到前面去表演了。于是我就让她多接触外界，看演出，学舞蹈，和她一起玩表演节目的游戏，如今她已经很大方了。从工作角度讲，我越来越佩服我们原来的校长了，她一直就提倡重视体育和重表演。刚建校的时侯，她就安排每周的体育课比其他小学多，户外活动也多，而且还开设了游泳课，羽毛球课，轮滑课等。这可都是正常上课时间免费学的哦。说到表演，校长要求我们英语和语文老师每个学期都要排演课本剧，而且还鼓励教师辅导孩子多参加各种比赛，多让孩子上台表演。虽然无形中给教师们增加了工作量，但孩子们是非常受益的。这个传统一直延续至今，我想很多孩子都从中得到了锻炼。)
在"千万别低估了孩子-女儿的钢琴课"中，作者讲述说她女儿五岁开始跟一个美国教师学习钢琴，结果这个教师太过于注重快乐教学了，也不先识谱，就让孩子感受快乐没有压力，结果半年下来就只练了一首《小星星》。女儿倒是没有压力了，但是也没有任何兴趣弹了。后来六岁的时侯找了一个印度裔，她很严格，一周要求弹三个曲子，教学方法也很死，女儿识谱又慢，于是开始害怕上课了。最后夫妻两个人决定放弃学琴了，利用一年的时间，作者的妻子没事儿就帮女儿复习读谱。就这样，一年后他们又找了一位俄罗斯老师，他先是一口气弹了四个巴赫，然后问她喜欢那首曲子。女儿说喜欢第三首，老师说："好，这首最难，你就从这首开始学起。"开始她连手放在哪里都不知道，10分钟后，她已经弹了起来，一个小时不知不觉就过去了。下了课她就表示要跟这个老师学，而且自觉坚持每天弹一个小时。女儿对美国老师这一套提出批评："这种哄婴儿的把戏太傻了。"现在突然明白：这常常不过成人创造的一种关于概念，或者是说我们自己创造了我们心中的儿童，然后发明一套方法来教育这些我们想像中的孩子。孩子被这种古典音乐的美所震撼、征服，愿意付出巨大的努力来把握。而一般的大人，太低估了孩子体会这种古典作品的能力。(首先看到这段文字的时侯，我第一反应就是，我是不是应该在子函五岁学琴以前，先开始教她五线谱呢?这或许对她日后学琴会有所帮助?然后我想到的是，这个俄罗斯老师果然厉害，他的这种给孩子几种选择，让她自己说她要什么，看她怎么弹，然后做出自己的反应。这种做法很像我们采用的一种菜单式学习方法，以英语教学来说，比如在高年级根据孩子的不同程度来设定教学内容，如教师可以提供几篇短文，当然难度和所涉及的内容都不大相同，让孩子来自己选择这节课想阅读的一篇，然后分组学习，教师再分组进行必要的指导。在布置作业上，我有时也会给孩子们一些选择，比如一年级孩子们刚学习完了全部字母，我想让他们漂亮，规范的书写出26个字母，又如何让他们不感觉到枯燥乏味呢?于是我让孩子们自己设计出字母王国来，可以设计出字母的海洋王国，也可以设计出字母的动物王国，还可以设计出字母的鲜花王国等等，发挥自己的想像。然后把全年级的作品贴在墙上，让孩子们进行投票评选，我只是负责最后和孩子们一起统计票数，然后评出最佳创意奖，极大的激发了孩子们的热情，而且说实话，这些孩子的'作品真的设计的超乎我的想像，他们真的太能干了。)
不知道子函老师推荐我看这本书是因为我在家长会上询问了幼儿园到中、大班是否有识字课?(回答是没有专门的识字课)，还是因为看我平时对孩子要求比较严格的缘故，总之当我看到"有机识字"这一节时，阅读的更加仔细。这部分让我最受启发的有两个地方，一个是作者女儿由于参与了播种种菜的过程，因而对"肥料，土壤，胚胎和子叶"这四个生僻难记的词汇记忆深刻，拼写也没有一点错误。另一个是学校组织活动来识字。比如"词汇游行"。让孩子们通过服装，动作，表演把学过的单词表示出来。对学前班的要求比较简单，都是展示名词，但作者女儿是三年级的孩子，比如miscellaneous(多种的，混杂的)，本是很难的词。可是有个男孩子就穿着一个袍子，上面贴上杂乱无章的东西，以此表现这个词汇的意思。作者的女儿是想出用一个乱糟糟、赖兮兮的男孩儿，突然变成了西装革履的校长来表现metamorphosis(形态转变)。(这两个帮助孩子们记住抽象的，比较难记忆词汇的方法真的是对我很有启发，在这些活动中，孩子发展了自己的创造性，在创造的亢奋中，多难的词也能记得住。说到目前子函的识字情况，认读的汉字还很少，在子函两岁多的时侯我曾经看到有的孩子已经认识很多很多字了，然后我就有点着急了，还买来了冯德全有关幼儿阅读识字的书看，还写过一篇《识字的困惑》的文章，后来我意识到太早让孩子识字并不好，所以我就把识字的事情放下了。现在子函眼看就快五岁了，无论从过来人那里了解到的，还是书中看到的，都说六岁开始独立阅读比较好，而五岁左右开始识字是最佳时机。所以现在我也比较重视她的识字学习了。子函是个对汉字不很敏感的孩子，目前认识的字也不过百来个。而且一说认字就比较抵触。不过我发现如果我是在跟她一起阅读故事时见到她认识的字时，她还是很愿意指读出来的。虽然有时侯她会把"看"说成"春"，把"苗"说成"猫"，把"家"说成"象"，把"月"说成"目"，但我还是肯定了她，因为不难看出这些字都很想像，对于她来讲，也许还处于图画记忆阶段。另外除了在阅读中识字，我们还有时玩卡片游戏，比如我们三个人，把一些认识的卡片，包括新学的一两张卡片放在一起，然后一个人说字，两个人去"抢"，谁先拿到正确的卡片就归谁。还比如我们两个人玩卡片游戏时，一个人拿两张藏在背后，然后拿出一张让另一个人猜是哪个，猜对了就归对方，没有猜对再重新来。一般往往我都让子函自己判断我或者她是否答对了。往往采取游戏的形式来记忆新字学的效果就比较好。)
书中还通过很多小故事来论述了譬如"让大人从孩子的角度看问题，让孩子从大人的角度看问题"，"孩子中的政治与权利"，"小小的领袖们"等，我就不一一写读后感了。
虽然我没有奢望孩子将来能进入常青藤接受精英教育，但我会用我的全力去努力给子函创造良好的环境，只要她能健康，快乐，有良好的品性，有能适应社会生存的能力，将来自己的小家庭能幸福，我就很知足了。当然如果她真的能有如常青藤原则下培养出来的思维方式和处理问题的能力，就是锦上添花了，哈哈~
MSN（中国大学网）
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