《新课程-说课听课与评课》读后感
近期我阅读了《新课程——说课听课与评课》一书这本书立足于推进改革深化改革这一原点.丛书中问题的提出与解决均来自于全国各地实验区的研究与实践.书中带着新课程的理念叙述着改革实践中的问题与解决激发着教师的热情智慧与信心.全书共分5个章节从不同角度不同侧面阐述与分析着课程改革的背景平台桥梁及如何正确进行说听评课最后还展示了一组优秀案例给教师提供了一个很好的学习空间也给正处在改革摸索阶段中的老师指明了方向书中对于每一个理念的产生操作实践与反思都有具体的一个过程与评析.因为这些问题均来自教师的实践所以读来仿佛觉得许多地方都是自己曾不注意的或是意识到问题所在但尚处在迷惑中没有较好的解决方案.如果能通读本书就会帮你疏理改革实践中的小阻碍对有的章节还可以进行精读与摘录. 目前一些名校在作经验交流时都谈到了教研活动的重要性与有效性是推进教学质量的`关键.对此本书中就这个问题阐述了实践中的问题摘录如下:1 传统教研制度的弊端.传统教研关注的重点是教材教法和学生的学业成绩对教师的专业发展关注很不够教研活动大多是组织教师学习教学理念研究教学中存在的问题等.这种教研方式效率不高而且教师个体之间学校与学校之间学校与研究机构之间缺乏沟通与联系长此下去就会导致教师视野狭窄心态封闭妨碍教师个体成长有必要对教研组织的结构重新构建使之产生能够适应不同层次学校的教研组织结构.2 构建新颖的教研组织结构 .a 构建开放型的学校教研组赋予学校教研组的内涵. b 建立大学教研机构与中小学的合作研究制度为教师的发展提供智力支持.3 采取有效的教研方式:a 采用反思型教研模式.促进教师自我革新.模式是听课----评课----再上课----再评课这与荷兰学者柯斯根提出的教师在反思中发展的机智不谋而合. b 建立说课听课评课的相关制度促进教师教学监控能力的提高. 在读了这一章节之后对于采取有效的教研方式颇有同感.专家评课就是借助专家的教育智慧反思教师教育的行为及其今后的教育理念提出问题的关键所在并提供适合于当时场景的可供选择的行动方式.当教师在倾听过程中意识到该场景所蕴涵的理论在实际场景中的联系与应用方式时就会有豁然开朗茅塞顿开之感专家的评课过程不仅向教师展示了具体的教育智慧同时给教师提供了一种反思的示范.就如我数学组在教研活动中就十分注重评课这一环节当资深老教师评课时我们会发现许多我们不曾意识到的环节老教师却捕捉到了并从理论依据出发结合现场教学效果与学生的反应融合在一起加以点评听得我们心服口服.如:课堂中应发挥学生主体性适时收放要相信学生的能力.千万不要局限学生的思维让其走到教师预先设计好的轨道上来这样学生的诸多潜能均被扼杀.这就是学生学得过死思维局限的根源所在.经过老教师的评课之后.我们不仅知道如何直接改进自己的教育行为另一方面也学会了如何反思自己的教育行为.所以边进行学习此书中的有关理念边结合自身的实践即时反思共鸣会对自己今后的教学十分有益. 还有此书第四章第四节中关于素质的阐述:美是充满活力课堂的基石分别从教学态度教学方法教学组织安排教学语言课堂板书教态学科专业技能应变能力教学媒体教学设计等十个方面给你提供有力的帮助.所以希望教师们有机会都来学习这本书一定会有意想不到的收获.【《新课程-说课听课与评课》读后感】相关文章：
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