《论语》与现代教育管理-陶继新与校长对话读后感
《论语》与现代教育管理 ——陶继新与校长对话读后感 今天我拜读了校长与陶继新老师关于《论语》打造精神特区的对话，进一步深入了解了《论语》对于我们在教育教学，人生处世等方面的重大作用，虽然从2004年以来也一直跟随校长读《论语》，即使是和校长一起走过了这么长的时间，对校长的治校方略和处世哲学也有所了解，可是始终不能像校长和陶老师这样将《论语》精髓充分应用到教育教学和生活之中去，自己深知是对《论语》与现实教育教学的思考不够深刻，也不够深入。认真看了陶老师与校长的对话，觉得陶老师将我校的各项工作进一步深化分析，可以从中清楚的体会到陶老师对我校工作的支持和认可，给我们全体教师增添了动力和激情。 一、读《论语》参悟教育真谛 2004年并校以来，在校长的感染下我们接触到了《论语》，起初只是随波逐流，看起来的确很吃力，特别是对原文的理解都是一个很大的问题。后来校长告诉我不用求速度，《论语》这部经典不可能在短时间内理解消化，里面蕴含的道理非常深奥，应该逐条的去参悟，并将自己的的感悟写下来。之后，我根据校长指给我的方向去读，每次我只是看一两句，然后合上书自己去感悟它理解它，并把自己想到的记录在书中的扉页上，防止忘记，以便今后整理。虽然扉页上记录了很多内容，但是并没有及时的将感悟形成文字写下来。虽然没有记录下来，但对其所理解到的层面应用于教育教学管理，起到了很好的效果；并且对自己为人处世方面无形中也有了很大的提高，懂得了以礼待人，宽容大度等等。 二、读《论语》优化生命质量 陶老师说：一个人的生命态度，不只会辐射到教学场景中，也会如影随形地折射到家庭生活中。因为心灵的和谐，会生成积极的正能量场。它不但使自己快乐，也使与其相处的人感到愉悦。如果玉梅生活在一个生存环境异常恶劣的学校，她的生命不会延续到现在，更不会有现在这种积极的状态。因为她从这个和谐美好的学校环境中，汲取了生命能量，甚至让顽症也望而却步了。的确是这样，我们学校大多数是女老师，女性都具备一个共同的特点就是爱谈论家庭的一些琐事，特别是婆媳之间或夫妻之间的一些不愉快会和同事们唠叨唠叨。很自然的就将家庭中的不愉快情绪带到了工作中来，给工作增添了一层“色彩”，直接影响到了教育教学。这些年来通过全体读《论语》，在办公室中听不到老师们谈论婆婆的不好，听到的都是我打算给婆婆买点什么，我给婆婆买了什么等等这些话。这就说明家庭生活的质量提高了，幸福了，把这些愉快的情绪带到工作中，工作起来也是事半功倍。 三、读《论语》探求治校之道 当校长提到我校有“四不”和“四无”时，陶老师特别指出了“四不”，并认为这四个“不”在全国近乎绝无仅有。毋庸置疑，创造了一个奇迹！的确我们的不考核制度是全国绝无仅有的，校长为大家创造了一个没有竞争，没有内耗的环境。陶老师还说：不但降低了老师们生存与工作的成本，而且最大化地提升了老师们的生命质量。让老师们的生命潜能爆发出来，从而拥有了一种令人难以置信的奇观。这个“精神特区”的诞生，是因为有了经典文化的滋养，且化为教师生命的'本然。世人寻寻觅觅难以找到的教育圣地，在我校已经变为现实。陶老师说：“我每次到你们学校去，都是一次心灵的净化。” 《治国方略》第七十三条指出“不可以成败论英雄”，“有的人品德高尚，才能超群，但因生不逢时，结果壮志难酬；而有的人才德仅及中人，但因恰逢其时，又抓住了机遇结果是功成名就。”我们在工作中也是始终如一的遵循着这个道理，这也是校长所提出的“四不”。不以学生的成绩的高低来衡量一位老师，在工作中人人都在尽自己所能，可能那些成绩差的老师在平时比别人付出的更多。并且校长特别提出“重过程不重结果”。使得我们老师与老师之间，指导小组和指导小组之间没有内耗，没有牵扯精力，把全部精力都投入到教育教学中。十个手指伸出来都不一样齐，更何况人呢！也许是因为在这样一个集体中的熏陶吧，我认为“第一看态度，第二看能力”。我觉得用《治国方略》第十八条“用法公平则无人怨”和第二十四条“不为而后可以有为”来概括比较合适。 我非常欣赏陶老师这句话“人累与不累，往往不在干事的多少，而在心里是不是快乐。”的确，工作中我们人人都很忙，每个人都不是单纯的单一的负责一件事，由于师资问题，校长提出“全员管理”，每位老师都有一份或两份教育教学以外的工作。即使是这样，我们在工作中都非常的快乐，因为我们不用去想那些是是非非的事情。正如陶老师所说：“心”“亡”为“忙”也。我们可以在这个“亲情团队”中工作的确是一种幸福，可以充分发挥自己的能力，有我们施展的空间。关键是我们每天处在一个和谐而又向上的生命氛围里，并由此感到了工作的意义与价值。 我们在这样一个“和谐，团结，好学”的环境中工作的确很幸福，就连学生都在《论语》的熏陶之下成为全国一流素质的学生，就凭“四无”就是真正的体现。在学校工作中，不仅仅是老师人性化管理，就连学生都是人性化的管理方式和积极教育方式。在学生管理中“教育细节”起到了极其重要的作用，如校长所说：多少年来学校几乎没有发生过一起打架斗殴的事件，师生之间更没有发生过一次冲突。特别是历经两次并校，教师与教师，学生与学生迅速地融合在一起，学校处处都蕴含着感动！ 在以前学校与家长时常发生冲突，这些年来这类现象已经绝迹。从这个意义上说，校园文化不仅影响了校园内的师生，也在影响着社会，更是得到了广大家长的认可，这也是学校教育作用的更深刻体现！我来举个例子：甲乙两人都在打自己的孩子，甲的孩子服从管教，而乙的孩子则不服从管教，这是什么原因呢？甲打孩子是要求孩子好好学习；而乙打孩子是不让孩子吃东西。出发点是不一样的，出发点的不同自然会受到不同的效果，我们本着人性化学生管理的方向，从学生根本利益出发，站在家长的角度去思考问题和看待孩子，这样受到的效果自然是不同的。 学生的品质与行为，自然会影响到家长，而家长又会影响社会。况且，岔河中学已经形成品牌，它的品质在有形与无形中也就有了一种辐射力；而周边的村民，也在这种辐射中改变了。 陶老师可以用这么短的时间了解我们学校这么深刻，我赞同陶老师的说法：在你们学校已经形成了一个大家都在维护、遵守与建造的精神圣地。它是属于岔河中学的，也是属于每一位教师甚至学生的。所以，没有人去破坏它，因为破坏它也就是对自己心灵的戕害。在这种积极正向的能量场里的孩子不可能打架斗殴，师生不可能不和谐，当然也就有了处处令人感动的人与事了。 我们在传统文化浓烈的环境中工作和生活，打造出了“和谐团队，精神团队，学习团队，亲情团队”——君子团队。【《论语》与现代教育管理-陶继新与校长对话读后感】相关文章：
陶继新《治校之道》读书笔记06-03
读陶继新《做一个幸福的教师》学习体会08-18
师生对话新《守则》新《规范》01-20
《陶校长的演讲》教学反思07-06
陶校长的演说教案09-04
国学征文：关于《论语》的对话 -作文01-01
听陶继新老师心得体会04-23
陶校长的演讲优秀教学设计02-10
陶校长的演讲教案（精选7篇）05-25