《今天，我们怎样做班主任》读后感
认真读完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收获，不妨坐下来好好写写读后感吧。那么我们该怎么去写读后感呢？下面是小编为大家整理的《今天，我们怎样做班主任》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《今天，我们怎样做班主任》读后感 篇1
对于在一线工作的老师们来说，理论是灰色的，而实践之树才能常青。
班主任们，每个人都有自己的故事，有成功、有快乐，也有失败、有痛苦，但其中的酸甜苦辣都有营养，都蕴涵有某种教育哲理，都应当吸收。这些往往是教育学理论书上没有的，而这些“营养”恰恰应当是教育学的源泉。
这本书没有什么高深艰涩的理论，只是以浅显平实的叙述文字、鲜活具体的教育个案，从怎样走进学生、怎样进行班级建设、怎样引导学生全面和谐地发展、怎样提高自身素养四个方面进行阐述例证，既反映了一线班主任的教育经验和智慧，同时也表达了朱永新、魏书生、任小艾等阵容华丽的专家组成员的一些看法，具有很强的可操作性和指导性。丛书的编者班华在序言的末尾十分谦虚而真诚地写道：如果我们的书能引起大家一点思考，我们会很高兴。
在读书的同时，结合本身的班主任工作实际和在处理学生突发事件的.处理经验谈以下几点看法： 拉家常法。用拉家常逐渐引出所要谈的话题，这样可以缓和气氛，缩短学生和教师间的距离，使得谈话法犹如水到渠成一样。 暗示谈话法。这种方法不开门见山，学生能平静下来，认真思考自己的行为，并通过教师的暗示，让学生自己找到缺点，自然地改正缺点。 宽容谈话法。荀子曰：“遇贱而少者，则修告导宽容之义。”用宽容的方式，使学生不再记恨老师，反而让学生有愧疚之感。也使学生有了改正的机会和余地，这样会使事情迎刃而解。 逐级谈话法。人们常说：欲速则不达。分几次进行谈话，逐级提高，把学生的缺点加以分解，并充分挖掘学生的闪光点，让学生觉得教师能理解自己，在潜意识中有了承认错误的勇气，为今后的转变埋下了伏笔。在这时班主任要抓住有利的时机，推波助澜，那么所期望的教育效果已为期不远。 和谐、健康、全面、自主、积极向上的班集体的建设不是一朝一夕的事情，需要每一位班主任的精心设计和打造，是一个精细化管理的过程，是一个日积月累的过程，是一个心与心交流的过程，是一个个性发展和班集体精神与文化和谐统一辩证交融的过程。
毋庸讳言，当班主任是异常辛苦的，但也是十分幸福的。因为有了学生的爱，才使班主任在工作中有了不竭的动力。当看到经过自己的辛勤劳动，一个个学生从借懂无知逐步成长为国家的有用之才时，心中就会时常涌起一股幸福的暖流。这种幸福感来自于师生割舍不断的情感以及对事业的成就感，这也是教师不辞辛劳、甘于清贫、终身为教育奋斗的强大的精神原动力。
《今天，我们怎样做班主任》读后感 篇2
阅读《今天，我们如何做班主任》这本书，班主任是学校任命或委派并负责组织、教育、管理学生班级的主任教师，肩负着学生全面发展的重任。班主任的一言一行，品德修养、人格风范、学识操守、思维方法和行为方式无时不潜移默化地熏染着朝气蓬勃、身心发展尚不健全的的青少年学生，对他们人生观、世界观、价值观的发展产生深刻的影响。那今天学生需要什么样的班主任？
首要的是学生需要有真爱的班主任
一项调查问卷显示，学生心目中的好班主任具有以下特点：
1、真心诚意地关心爱护学生，体贴理解学生；
2、平等地对待学生，每天能用微笑面对学生；
3、能督促学生抓紧时间；
4、经常给学生鼓励，不打击、不训斥学生；
5、不说套话，布置工作有重点；
6、善于发现学生的心理变化，给予学生心理指导；
7、能把学生的意见反映到学校领导那里去；
8、能融入学生之中，有号召力，凝聚力，能带动班级活跃气氛；
9、能如实公布班级的没一点进步和退步；
10、 博学多才，幽默风趣，性格好，易相处；
11、 经常对学生进行学习方法指导；减轻学生学习心理负担；
12、 小事糊涂，大事清楚，该管的管好，不该管的不管；
13、 经常开展有益于学生才能发挥的活动；
14、 教诲学生怎么样才能做好，而不是一味讲道理；
15、 经常和学生聊一些社会动态方面的信息，开阔学生的视野；
16、 不拿扣分来约束学生。
然而，班主任仅有爱心是不够的，重要的是把对学生的爱定在合理的位置。我们爱学生，更重要的是爱的方式。我们不能以爱为理由，让学生背负沉重的负担；不能以爱为筹码，让学生感到天平的失衡；不能以爱为条件，让学生陷入功利的误区。正如李镇西所说：“以厚此薄彼的态度对待学生，并不是真心爱学生。所爱的学生实际上成了班主任的私有物，因而这种爱是自私的。真正的爱是爱所有的学生，爱身边所有的人。”
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