苏霍姆林斯基在《给教师的建议》读后感
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写道：“必须识记的材料越复杂，必须保持在记忆里的概括、结论、规则越多，学习过程的‘智力背景’就应当越广阔。换句话说，学生要能牢固地识记公式、规则、结论及其它概括，他就必须阅读和思考过许多并不需要识记的材料。”所以苏霍姆林斯基建议老师们始终把握住两套教学大纲。“第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料，第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。” 以前总以为丰富学生的课外阅读是语 文老师的事情。在数学学科中应该让学生读一些什么样的课外书，来加深学生对知识的理解，扩充知识储备呢？这一方面我思考的很少。第二套大纲的开发也一直没有实施。 孩子们上了三年级之后，常常拿着一些有趣的奥数题来找我。有的'是因为不明白，请老师讲解，有的是觉得题出得巧妙，拿来“考”我。刚开始的时候，是个别学生趁着下课到讲台上围着我问这问那。慢慢地，越来越多的学生被我们热闹得讨论所吸引，也参与进来。看着孩子们对这些“趣味数学题”如此感兴趣，我不禁心中暗喜：何不将这些数学题利用起来，让他们成为激发学生学习兴趣，拓展学生知识面，发展学生数学思维的资源呢？ 一番思考之后，我完善了自己的想法，决定利用黑板报开辟“数学广角”。每星期由一个或几个同学结合来做“主播”，把自己遇到的有趣的数学问题记录下来，写在数学广角上。其他同学利用课余时间讨论、解决这些问题。每周二的“实践”课上，由主播组织大家集中汇报解决问题的方法。主播不固定，只要找到“趣味数学题”的同学都可以到我这里报名。我从中筛选出有价值的题目“播出”。主播每周轮换一次。考虑到不一定每一期的主播都有很好的组织能力和语言表达能力，我从班里选出了几名“常任小主播”，做好“协调”工作。为了激励学生积极主动地参与到“数学广角”中我利用班级加分制度，给“优秀主播”和积极参与广角活动的同学加分。 “数学广角”就这样办起来了，虽然它还有需要完善的地方，但我心里有一种说不出的喜悦。因为那些平时不爱学数学的孩子开始 参与“数学广角”的讨论了，更因为我在数学学科中找到了苏霍姆林斯基所说的 “第二套大纲”。【苏霍姆林斯基在《给教师的建议》读后感】相关文章：
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