学习随笔四 告别“读后感”时代
学习随笔四 告别“读后感”时代 201022080033 曲春霞 在前面的文中提到了美国写作教学的两个值得借鉴的地方，除了注重实用文体的写作训练和给出特别具体的指导方面，还有以下几点是能够引起我们思考的。 （一）注重写作的交流功能 现在我国作文考试的主要文体一般是议论文，考察方式一般是给出命题或者半命题的方式，学生大多也走上了模式化的道路，先写论点然后用事实例子数据说话最后结尾再升华一下写写自己的感受启发或表个决心之类的，大部分还是指向自己内心的，比如从一岁一枯荣的原上草学习小草的顽强的精神之类的，或者从别的角度切入，只要能自圆其说不要违背社会主义主旋律的大方向就可以，所以在我国语文的自我教育功能应该是比较到位了。但是语文还有一个重要的功能，却常常是为人们所忽略的，那就是它的交流功能。很多时候，语文语文，却是重文轻语。写作的交流功能除了写信之外其他的`基本被忽略掉了。 下面我们来看看美国在这方面是怎么做的，或许我们可以获得一些启发。 美国的议论文教学更注重实际生活的需要和具体能力的培养，这一点不再赘述，并且特别注重训练学生如何发表意见，对别人的意见如何表示赞成反对，以及如何说服别人。比方要求学生对看过的电影或者听过的音乐提出自己的看法，并且说服你的朋友也一起去看。 或者给出一些有争议性的题目，让学生自己去思考，比如“含有某些成员不宜的内容的书籍，电影音乐唱片是否应该从公共图书馆撤出？voice your opinion ，让学生大声发表自己的意见。这样做的好处是学生可以锻炼自己的思维，说他自己想说的，而不用唯唯诺诺说些人云亦云的，也有助于培养学生独立的人格。 （二）角色转换，告别“读后感”时代 他们还会训练学生注意写作者身份对于写作方式和内容的影响，经常让学生做这种角色转换的作文，让学生懂得对于同一个事物，不同的人会有不同的视角和观点。这一方法也是锻炼学生想象力的好方法。比如《美洲航海日志》是哥伦布写的，在课文的写作训练中，要求学生假想自己是哥伦布的船员，从船员的角度重写本文，或者假设自己是当时的美洲土著来编写故事。 从小我们就对读后感之类的东西不陌生，一般是选取书中一个最让你有话想表达最能感动你震撼你的部分写出自己的感想。表达能力差一点的学生往往就只做复述文意的功课，结尾时候再感慨一句就算结束。而之前读到的一本《彼岸教育》其中有谈到暑期读书笔记的几种新面孔，看了深受启发。让我们告别读后感时代吧，读一本书，不仅只有读后感可以写。比方说，想像你就是书中的某个人物，根据“你”的经历和感受写一本日记；给书中的某个人物写一封信，给他提一下你的建议；创作一首诗歌，歌曲或一个故事来表示书中的人物，冲突或者主题等；想象你是一个记者，对书中的人物进行采访，用自己的语气提问，用该人物的语气回答等等，相信这样的新颖形式是可以调动学生的写作兴趣的，第一他们不会感到写作是无源之水无本之木，这样有了源文本学生就不会再为写什么而忧愁，第二这样的写作方式能够充分发挥学生的想象力，第三，要完成这样的写作任务，必然要求学生阅读能力水平提高，读懂了才能写清楚了，所以又可以间接提高学生的阅读能力。好处多多，不一而足，值得我们在以后的教学中借鉴。【学习随笔四 告别“读后感”时代】相关文章：
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