幼儿科学探究能力培养之我见-读后感
幼儿具有天生的好奇心。从婴儿期就开始关注身边的事物，如摸摸海绵的柔软，踢踢石子让它不断滚动，追随着蚂蚁看看它们究竟爬到了什么地方，拿到了并非玩具的东西，如钟表，就要“拆”开看看等。这些都是幼儿探索科学的开始，也是对幼儿进行科学启蒙教育最好的契机。作为一名幼儿教师，应注意在科学教育活动中，为幼儿提供各种观察、操作、实验的机会，引导幼儿注意身边的科学现象，支持、鼓励幼儿多观察、多发现、多质疑，来培养幼儿的科学探究能力。 一、激发兴趣，培养幼儿的科学探索精神。 俄国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是幼儿认识世界的动力，它表现为幼儿对事物的心理倾向性。幼儿好奇好动，特别喜欢注意新奇事物。《纲要》中指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”因此，在组织科学活动时，可以通过日常感知、做小实验、讲故事、变魔术、猜谜语等形式，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在轻松愉快的气氛中，充分调动他们参与活动的主动性、积极性，从而萌发主动探索的强烈愿望。如我们在小班下学期安排了各种各样的关于汽车的活动。小朋友从家中带来许多汽车玩具，这些逼真的汽车都是他们熟悉和喜爱的，有的还与他们的生活经验有直接的.关联，引起他们的兴趣，如：小轿车、公共汽车，而对那些救护车、洒水车，感到既陌生又熟悉，经常在马路上看到却从未乘坐过。他们拿着这些汽车摆弄、拆装，仔细的观察，表现出极大的好奇，他们用简单的语言描述各种汽车的特征，向大家介绍它们的名称、作用，学习的兴趣异常浓厚。 二、投放材料，培养幼儿的动手动脑能力。 幼儿是通过直接接触材料、动手操作材料、充分感知材料、反复体验材料来学习科学的，因此教师在科学探索活动中，合理、科学、有序地为幼儿提供有关探索材料，让幼儿动手、动脑、动口，对培养幼儿的科学探究能力是非常重要的。如有一天，一位幼儿在脱衣服时听到了“噼噼啪啪”的声音并感到有点刺痛，觉得很奇怪：“是什么弄得我这么痛？”另一个孩子说：“有时我脱衣服时也会感到痛，晚上还能看见一点点的亮光呢！”许多孩子也有同感，都十分好奇。于是，我们在科学区分批投放不同材料，让幼儿通过操作感知“静电”现象。第一次，我们投放了纸屑、塑料玩具、积木和笔等，孩子们非常感兴趣，在设法把纸屑吸起来。孩子们在探索中发现：只要将笔杆在衣服或头皮上摩擦或用手不停地与笔杆摩擦，笔杆就能将纸屑吸起来，于是，他们认为任何东西摩擦后都能将纸吸起来。对此，我们没有急于否定，而是投放了一些铁质小棒、不锈钢盖子、积木、玻璃杯等材料，让孩子们通过实验操作，自己去发现问题。当孩子们发现不是所东西摩擦后都有吸引力时，我们及时向孩子们讲解了有关静电的知识，解开了孩子们心中的疑团。接着，我们又投放了不同大小、质地的纸屑，如绉纸、蜡光纸、橡胶纸、塑料纸等，并提出问题：“你能通过摩擦将这些纸吸起来吗？”引导幼儿进一步感知静电现象与物体质地的关系。另外，教师准备材料时，应根据幼儿人数和组织活动的形式，尽量做到合理充足，保证数量，让每个幼儿都有动手操作的机会，使有限的材料发挥出最好的效果。 三、启发引导，帮助幼儿体验成功的乐趣。 幼儿年龄小，他们有时虽然发现了问题但因为能力有限，无法独立解决而放弃了探索，这时就需要教师给与正确的启发和耐心的引导，从而让他们获得成功的体验。如科学区中，楠楠和嘉嘉在玩磁铁，他们一会儿吸吸这个，一会儿吸吸那个，玩得很高兴。这时，楠楠发现旁边有一辆小汽车，就拿着玩起来，然后把它放到一块薄木板上，他想让小汽车在木板上跑起来，就用磁铁在前面吸、后面吸，各个方向吸，想让小汽车跟着磁铁走，可是小汽车被吸到磁铁上，并没有跑起来。楠楠去找嘉嘉帮忙，两个人一起忙活起来，可是忙了半天也没有找到合适的办法。两人有点泄气了，他们放下磁铁和小汽车，不想玩了。这时，我走过去，拿起磁铁和小汽车说：“这辆小汽车真漂亮！我们想办法让小汽车在路上跑起来吧！”楠楠和嘉嘉听见了，都围拢过来，我把磁铁放到木板的下面，在小汽车的正下方，然后把磁铁贴着薄木板向前移动，小汽车跟着磁铁动起来了！“小汽车开了！小汽车开了！”楠楠和嘉嘉欢呼起来，他们玩小汽车玩了很久。 让我们努力转变教育观念，为幼儿创设轻松愉快的学习环境，让幼儿在探索活动中获取广泛的经验，激发探索、发现的热情及对科学的向往，未来的科学家将在我们的身边诞生。【幼儿科学探究能力培养之我见-读后感】相关文章：
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